5.1 反思教学效果，开展德育实践，在全市遴选几家大型幼儿园研究成果应用场所

　　笔者就本课题研究以池州市内的“市直机关幼儿园”、“贵池区幼儿园”作为高职学前教育专业手工课中的德育渗透的实践活动场所，在高职学前教育专业手工课中的德育渗透的推进中收到良好效果.

　　15 级高职学前教育专业(1)班学生在池州市“市直机关幼儿园”见习期间，高职学前教育专业学生带领大(1)班小朋友在寻找、收集手工材料的这一活动中，教育引导小朋友们成为生活的有心人.学前教育专业学生利用手工教学活动以“变废为宝、废物利用”的教学素材，用彩纸、剪贴、涂画背景等塑造一幅“迎春”的浮雕图，通过这些活动不仅提高了小朋友们的审美能力，而且还增强小朋友们的环境保护、减少环境污染的意识.

　　15 级高职学前教育专业(2)班学生在“贵池区幼儿园”见习期间，学生们带领中(2)班小朋友们用蛋壳做了不倒翁，用河边的石头做了京剧脸谱，用小型纸盒等做了机器人等，通过学前教育专业学生的引领和示范，来开发幼儿发展时期再创造能力. 使被扔掉的废旧物品仍然具有新的生命，让幼儿幼小的心灵感觉到社会、学校、家庭生活中的美无处不在，使幼儿小朋友从小热爱生活.

　　5.2 拓展德育教育空间，提高教学水平，在全社会推广应用成果

　　由于当前全省乃至全国学前教育人才紧缺，社会对具有高素质的学前教育教师需求旺盛，未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一.在高职学前教育专业教学中，对学生进行德育教育的途径是十分广泛的，在手工课中进行德育渗透的空间是广阔的，通过高职学前教育专业学生在全市几家大型幼儿园实习时教学效果和开展德育实践的成果反馈，拓展德育教育空间，提高教学水平，在全社会推广应用成果是行之有效的，是培养全面发展的专业人才的重要组成部分，是高职学前教育专业手工课中的德育渗透，拓展德育教育空间，提高教学水平，在全社会学前教育机构推广应用成果走向成熟的标志之一.总之，在全面事实素质教育的大背景下，将高职学前教育专业手工课中的德育渗透在全社会学前教育专业培训机构中推广教学成果是一项艰巨而又复杂的系统工程，需要全社会全力关心和政府高度重视，高职学前教育者们积极努力.也需要教研人员在实践中不断总结、不断反思、不断探索和不断创新推广.

学前教育论文12

　　一、引言

　　目前，信息技术已经改变了或者正在改变着学校教与学的方式，其在学前教育领域中的应用及实现学前教育的信息化已是学前教育发展的必然趋势之一。所谓学前教育信息化是指依据幼儿发展的规律，在学前教育的各个环节广泛运用信息技术手段与方法，以优化学前教育效果，提高学前教育效率，并最终促进学前教育发展的过程。学前教育信息化在我国的发展才刚刚起步，而世界上的一些发达国家在上世纪就早已对ICT(在一些国家把信息技术称为“信息与通信技术”，英文为：，简称“ICT”）在学前教育中的应用进行了系统的探讨并取得了丰硕成果。因此，探索总结国外学前教育信息化的成功经验、方法与启示，对我国学前教育的发展具有重要的推动意义。

　　二、国外学前教育信息化的基本态度与立场

　　21世纪，ICT成为教育发展的重要推动力。在国外ICT很快成为幼儿园教育中强大的、有效的、创造性的工具，它可以丰富幼儿的经验，尤其是对视觉艺术感悟力的培养。一个来自新西兰的国际幼儿教育研究认为，ICT为幼儿提供了丰富的信息和更多的成长机会，ICT设备在早期教育中能创建丰富的幼儿园学习环境，增加幼儿的经验，进而促进幼儿语言的发展、数学思维的发展以及提高幼儿的信息素养与归属感。美国心理学家NazmBurgul和MustafaYagan通过分析幼儿信息浏览方式和学业成绩的关系，认为信息技术在早期教育中具有辅助教育、推动教育发展的重要作用，ICT对幼儿发展具有显着的积极作用，但同时也会产生一定的负面影响。

　　ICT对幼儿教育的作用并不一定都是积极的。美国很多学者最初对幼儿教育是否应该使用计算机持质疑的态度，他们认为计算机设备是生硬的，提供的内容也是抽象的。美国的《愚昧的黄金：批判的看待幼儿中的计算机》报告甚至认为计算机对幼儿的健康、创造力、社会性发展都具有潜在的危害，幼儿教育应该重新回归到关注幼儿童年的真实世界上调查发现，幼儿使用电脑的时间越长，幼儿的亲社会行为就越弱。电脑的使用直接或间接影响幼儿的社会化行为发展。类似幼儿教育不宜使用ICT的反对声还有很多，其反对的理由大致可以归结为：年龄太小不适合，容易造成生理伤害，影响思维与活动的发展等。然而，大多数研究还是从不同的视角分析认为，ICT技术具有辅助幼儿园教师开展幼儿教育活动并促进幼儿各项能力发展的积极作用，以及具有培养幼儿信息素养的功效。ICT不仅有助于促进幼儿语言能力的发展，而且还有助于促进幼儿之间合作能力的提高，有助于促进幼儿理解能力与创造能力的培养等。在幼儿信息素养的培养上，数字技术的应用可以为幼儿提供打字、识字、算术、搜集信息及解决问题的环境与机会，能有效培养ICT基础操作、ICT社会与文化等数字素养。数字技术整合于幼儿园课程，还将促进幼儿教育课程目标的实现，ICT设备尤其是电脑能有效地完善儿童的自我观念，增强幼儿口头合作与沟通的能力。