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摘 要：音乐鉴赏课程旨在提高高职院校学生的审美能力，对学生进行审美教育，是素质教育中必不可少的一个重要部分。同时，也是提高高职院校学生综合素质，促进学生健康、和谐、全面发展的有效途径。
关键词： 审美能力;提升;音乐鉴赏;课程改革
社会进步与科技发展，社会对人才的强烈需求促进了我国高等职业教育的蓬勃发展。就高等职业教育而言，仅有一技之长不代表成为一个高素质的技能型人才，须具备一定的美学情趣，才能真正适应现代社会人与自然、人与社会和谐共赢，共同进步的要求[1]。《中共中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定》中也进一步明确指出，音乐教育是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素养与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有极其重要的作用。
音乐鉴赏课程旨在提高高职院校学生的审美能力，对学生进行审美教育，是素质教育中必不可少的一个重要部分。同时，也是提高高职院校学生综合素质，促进学生健康、和谐、全面发展的有效途径。通过音乐鉴赏课程的学习，能够培养和提高学生的音乐感知力、表现力以及创造力，有利于提升学生的审美能力。此外，还能提高学生思想道德修养、艺术文化修养，活跃思维能力，增强分析能力、创新能力，推动身心全面健康发展。
一、高职院校音乐教育现状
我国现行教育方针明确规定，学生需要在德、智、体、美、劳等方面全面健康地发展。但是目前，美育在我国教育体系当中的分量最轻，地位最弱，已经处于可有可无的状况。调查发现，我国美育教育缺失现象严重，全国很多地区普遍存在艺术教育、美育教育城乡发展不均衡的状况，最为突出的表现是学校专职艺术教育教师短缺、对课程投入严重不足。对高职音乐教育中的教材研究、教学体系的研究以及艺术实践的研究还处于一个探索阶段[2]。就现阶段状况而言，在高职院校中，尤其是理工科的学生，逻辑思维较强，但是形象思维以及创新能力相对较弱。这样对于学生全面发展是极其不利的，通过音乐鉴赏教学可以改变这样的现状。
二、我校音乐鉴赏教学的现状及存在问题
(一)教学手段单一，难以养成良好的欣赏习惯
由于师资缺乏等客观因素，我校音乐鉴赏教学采用大班教学模式，学生人数较多，专业结构较为复杂，通常沿用高校音乐专业的教学方法，注重音乐技能和音乐知识的传授，注重音乐知识的系统性,不能充分调动学生的积极性，使学生无法将自身的感情与想象投入到音乐中去，与音乐产生共鸣。师生之间的互动性也较差，教学效果不尽如人意。离“培养学生的创造性、立体性思维”的教学目标相去甚远。
(二)学生个体差异大，学习主动性不强
高职院校的学生水平参差不齐，有些学生接受过一些音乐教育，但有些学生从未上过音乐课，认为音乐就是唱歌，音乐的常识性的.问题都没有掌握，导致在音乐欣赏水平方面有所欠缺，课堂互动无法正常开展。
(三)内容多，课程少，课程设置有待完善
我校音乐鉴赏课程设置是16学时，但教学内容却涵盖了音乐基础知识﹑中外器乐﹑声乐作品欣赏﹑歌剧﹑舞剧﹑戏曲音乐等诸多内容。由于学时短，内容多，教学时只能采取教师“满堂灌”、学生被动听的方式，缺乏引导学生自我创新学习的环节，导致学生对音乐的理解浅显，更无从谈及审美能力的提升，与高职素质教育的理念相背而驰。
