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　　[5]梅健.大学语文课程现状调查与问题分析[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），20xx（3）：124-128.

　　学前教育论文 篇9

　　摘要音乐是实现学前素质教育的重要课程体系，通过开展学前音乐课程教学，能够帮助幼儿树立正确的审美意识，促进幼儿协调发展。幼儿教师在学前教育音乐课程中发挥着主导作用，随着学前音乐教学课程的兴起，幼儿教师音乐素养受到社会各界广泛关注。本文对幼儿教师需要具备的音乐素养进行详细的分析，指出当前学前教育音乐课程中存在的各种问题，并从幼儿教师音乐素养视角下提出创新学前教育音乐课程教学形式的有效途径。

　　关键词学前教育幼儿教师音乐素养课程改革

　　1学前教育音乐幼儿教师基本素质

　　学前教育音乐课程面向的是幼儿，由于幼儿没有任何音乐基础，对音乐的理解几乎是空白，为此幼儿教师在进行音乐教学时，需要把握幼儿学习心理和认知规律，开展幼儿喜欢的音乐课堂教学活动，作为一名优秀的幼儿音乐教师，不仅要掌握扎实的音乐专业知识和素养，还需要具备优秀的教学能力和职业道德，帮助幼儿初步建立音乐体系，让幼儿掌握基本的音乐理论与实践知识。素质教育理念下要求幼儿音乐教师要具备以下几方面的素质：第一，掌握专业的音乐理论知识。幼儿教师作为音乐课程的组织者和实施者，首先自身要具备专业音乐理论知识，熟知幼儿音乐教学目标和要求，如帮助幼儿识谱视唱练习，让幼儿掌握基本的识谱和读谱能力，为幼儿进行音乐学习奠定良良好的基础，为此教师要重视自身音乐理论知识提升，树立终身学习理念，提高教师音乐综合素养。此外教师还需要掌握音乐发生基本原理，并能够在实际教学过程中灵活运用音乐理论知识，注重幼儿嗓音的保护，实现幼儿健康成长。第二，具备扎实的音乐实践能力。在学前教育音乐教学过程中，幼儿教师需要通过开展生动有趣的教学活动，让幼儿掌握一定的演唱技巧，并能够独立的完成音乐演唱，为此幼儿教师要具备优秀的儿童歌曲演唱和演奏能力，把握儿童歌曲的演唱技巧和风格，并能够进行钢琴等乐器，进行辅助教学，以便根据幼儿学习进度，随时调整教学进度和教学目标，为幼儿构建高质量的音乐课堂教学环境。第三，具备幼儿活动组织管理能力。开展学前音乐教学活动是提高幼儿教学水平的重要方式，也是幼儿音乐教学活动的主要内容，幼儿教师作为音乐活动策划者和组织者，需要具备优秀的活动组织和管理能力，既要保证幼儿音乐教学活动的有序开展，又要让每个幼儿都积极参与音乐组织活动，如幼儿大合唱、歌舞剧编排、音乐情景剧表演等，培养幼儿英语学习兴趣，提高幼儿情感表达能力。

　　2学前教育音乐课程发展现状

　　随着素质教育理念的`推广和普及，培养学生综合素质已经成为当前教育改革的重点内容，学前教育是我国基础教育，通过开展学前教育，能够帮助幼儿初步建立学习观，让幼儿运用音乐进行情感表达，培养幼儿想象力和创造力，促进幼儿全面发展，学前教育音乐作为学前幼儿喜欢的课程形式，然而实际教学效果并不理想，存在大量问题，主要表现在幼儿教师音乐理论知识和专业技能匮乏两方面。一方面，我国幼儿教师音乐理论知识相对匮乏。随着学前教育的重要性被越来越多的社会阶层认可，我国学前教育得到快速发展，并涌现出大量的学前教育机构，这就导致社会对学前教育教师人才需求量逐渐增多，然而由于学前教育专业开设时间相对较晚，对幼儿学前教育还处于不断探索和学习阶段，这就导致学前教育专业培养出的而幼儿教师无法胜任幼儿教学工作，造成幼儿教师整体水平较低。同时学前教育专业对幼儿教师的音乐素养要求较低，音乐课程体系设置中存在诸多问题，更加注重幼儿教师教学能力和教学技巧训练，音乐理论课程设置相对较少，这种教学模式下培养出的幼儿教师缺乏音乐理论知识，无法开展有效的音乐教学活动，从而导致学前教育音乐课程形同摆设，难以提高学前教育音乐教学水平和质量。另一方面幼儿教师音乐演奏技巧缺乏专业性。随着幼儿教师需求量逐渐增多，我国大部分高职及普通高院校都开设了学前教育专业，以培养更多优秀的幼儿学前教育人才，然而当前我国学前教育专业步入误区，大部分学前教育专业学生忽视音乐课程学习，没有意识到音乐在学前教育中的重要性，因而在音乐课程学习中花费的时间和精力较少，导致学前教育专业学生音乐演奏技能和水平不高。此外由于部分幼儿教师受先天条件的现状，不适合进行儿歌演唱，演唱效果十分低下，造成这部分幼儿教师对音乐产生抵触心理，从而影响学前教育音乐教学效果。