认真学习人才培养方案、深刻领会对会计专业职业基本素质与职业能力的要求。增加从业人员职业分析、职责分析、任务分析等，每一分析的结果与课程中一定的目标相对应，从而使职业教育课程模式由传统的知识本位型向知识与能力兼顾的方向发展，以适应我国会计领域不断发展变化的时代要求。作为教学过程引领的教材，在设计上不能只是理论知识的罗列，要充分体现学生的活动，学生可以按照教材的设计完成学习任务，进行专业动手的实践。教材成为学习活动开展的依据，促进学生自我发展。

　　敢于打破常规，设计符合学生学习能力的内容。以《基础会计》为例，教师一般是按教材的布局，按部就班的.进行授课，但大家都知道，第一章中的会计假设、对会计核算的质量要求等内容，对于初次接触会计的学生来说几乎是“天书”，根本听不懂。结果使相当一部分学生对学习会计失去了兴趣。毕业了都未能弄明白会计人员在企业中到底是做什么的，又如何让他们能胜任企业的会计工作岗位呢？积极性是学校教学质量的根本所在。教材应树立“企业需要什么我们就教什么，学生能学到什么程度我们就教到什么程度”的教学理念。

　　面向岗位职业的需要，针对岗位职业的实际设计符合学生认知能力、专业特点的课程内容，使教学面向生产实践，让学生在做中学，在学中做，边做边学，手、眼、脑并用，将理论课程与实践课程进行有机结合，更好的为学生服务。

　　教材的内容不仅要考虑知识与技能，还应结合学生心智能力发展。从发展性的视角来看，职校生区别于普通高中生的一大特点在于：毕业后他们中的多数人要踏入现实社会，走上工作岗位。这一特定的发展目标从他们踏入职业学校时就已经明确了，即使他们中的有些人会升学，也只是在本行业进行更深入的学习，而人们学习的指向也不是学术上高深，而是专业技术上的娴熟。积极营造注重职业教育技能的教育环境，把职校生从升学压力中解放出来，使其可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好，从而影响其人生的自信。理解、尊重、爱护、激励学生，善于做人生理想和现代思想的播种者，点燃职校生的人生之火，点燃职校生事业发展之火，点燃职校生的自信做人之火。 三、关于会计专业教学内容几点看法

　　1.教材更多体现学习过程的不同阶段，重在活动设计

　　现在的教材，重点在以会计知识体系的构建，如基础会计中，第一章总论，讲述会计的含义、职能及任务，之后是会计假设与原则，会计衡等式及复式记账原理，再讲账户及会计科目，学习了两周学生不知道自己将来做什么，怎么做。所以，教材应充分考虑学生的认知规律，结合学习过程，重新编制教材。如先让学生通过图式等明白什么是会计凭证，账簿，原始凭证的几种形式，对会计工作有一个初步体会。设计如让学生自己学记生活销费日记账的活动来理解账户、复式记账及平衡公式等会计核算原理，从而可以引导学生完成学习任务，一步步深化学习内容，达到学习的目标。传统教学是教师依据教材自己设计教学过程，根据学生情况设计出教案，以体现出学生的一堂课中学习活动。如果教材直接设计为学习的过程及各种活动，就可以引导自主学习，探究学习，促进学生全面能力的提高。

　　2.教材的内容设计上有满足学生探究性学习的需要

　　在传统的教材下的教法只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展的过程。学生在课堂上被动接受知识，成了储存知识的容器，其自主探究能力无法形成。教材应引导教师变封闭式教学为开放式教学，变接受知识为探索知识，使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探究、注重实践的主动者，变被动学习为主动学习。在课堂教学中通过课堂讨论的途经来实现“合作、交流”，让每位学生都加入到讨论之中，使课堂真正焕发出生机和活力，为课堂教学营造宽松、愉快、民主和谐的教学环境，为培养学生的合作学习创造有利条件。这就要求有新的教材要对讨论式教学设计进行引领，体现出灵活多样的教学方式。

　　3.会计专业教材要能实施模拟教学，以提高实践能力

　　会计是应用性很强的一门学科。会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计理论知识和基本方法，而且更要注重培养他们应用会计理论和方法去解决会计实践问题的能力。由学生自己动手操作，一点一滴地领会课本知识，在实际操作中将书本知识烙印在大脑中，不仅使学生提高学习的积极性，而且对这一部分知识及基本技能的掌握也得到了巩固。在会计基础理论知识“够用”的前提下，尽量增大实践、实训的课时比重，以增强学生的动手能力。对会计专业的若干课程内容，根据社会发展的需要和对会计人才市场需求，适应予以调整，简化、删除空洞的或与本专业不密切的内容，增添会计实践应用性较强的内容。所以新的教材应结合模拟教学，使教师根据教材的内容与教学进度，就能指导学生完成相应的模拟活动，将会计理论教学与实践教学有机地结合起来，边实践边对相关原理进行理解。