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  六、总结

  绿色混凝土的生产较一般混凝土而言,对环境的破坏很小,所以它符合可持续发展的要求。伴随我国生产能力的不断提升与社会的日趋进步,绿色混凝土将会重新获得建筑行业的关注,更多的建筑的会选择绿色混凝土来建设,建筑行业的也会更加倾向于使用绿色混凝土而非一般的混凝土。

  绿色混凝土有着远强于一般混凝土性能,并且也能够很好的将工业垃圾和建筑垃圾利用起来,所以能有效的节省自认资源和生存耗能,有效保护环境,是未来建筑材料的一大首选,在未来必将受到更大的重视,为我国可持续发展战略的实施尽一份力。

  参考文献:

  [1]石桂平. 分析绿色混凝土在建筑工程中的运用[J]. 民营科技,20xx,(09):176.

  [2]吴奥然,王明丽. 浅谈土建清水混凝土施工的方法[J]. 四川水泥,20xx,(08):292.

  [3]王凯. 绿色混凝土的发展运用[J]. 江西建材,20xx,(08):16+18.

  [4]张斌. 绿色混凝土在建筑工程中的应用[J]. 建设科技,20xx,(10):78-79.

  [5]谭洪光. 绿色混凝土的若干问题[J]. 建材发展导向,20xx,(06):25-29.

建筑材料论文10

  一、建筑材料课程教学中存在的问题

  (一)教学方法的不科学。目前,大多数高校建筑材料授课方式仍采用传统的灌输式,课堂上以教师为主,学生被动接受知识。教学方法比较单一,学生表现出上课注意力不集中,上课打瞌睡、玩游戏等现象。不能实现差异化教学,不利于学生个性的培养。其次,这种教学方法无法体现学生课堂主体地位的作用。不利于调动学生的主动性和积极性,忽视了学生自我创造和实践等方面能力的培养。因此,在教学方法上采用单一的教学方法显然无法满足目前我国高职院校对学生职业能力培养目标的要求[1]。

  (二)重理论,轻实践,缺乏实训条件。通过高校调研分析,受实训管理水平较低、实训成本投入高等因素的影响,目前大部分高职院校都缺乏一套完备的实训基地。大多数的高职院校在教授建筑材料课程时仍然采用理论讲述的教学方式。理论课时的讲授超过80%,重理论,轻实践的现象相当严重。这种教学模式使学生就业后与岗位能力要求完全脱节,学生对所学知识停留在理论层面,不能灵活将理论知识运用到工程实践当中。表现出动手能力差,就业后很长一段时间无法适应工作岗位。更谈不上培养出创新创业型人才,这种培养方式与职业教育人才培养目标背道而驰[2]。

  (三)各部门教师间合作与协调不够。建筑材料是建筑工程技术专业的专业基础课程,它跟该专业后续的一些专业课在实践教学中的相互交叉、相互渗透。但受教师间交流较少的影响,授课过程中存在知识点重复讲解,教学方法和手段不统一的现象。导致有些知识点理论与实践严重脱节,从而阻碍学生知识面的扩大和相关知识的积累。另外,上理论课的教师和实验课的教师往往各尽其职,缺乏教学交流,学生理论和实践之间的关联存在盲区,导致培养的学生自我分析和创新能力较差。

  (四)课程考评不合理。课程考评是评价学生课程学习效果的重要组成部分,目前建筑材料课程考核的办法主要是根据学生的出勤情况、作业完成情况、学生期末考试成绩和实验报告质量等方面进行考评。缺乏对学生学习过程的评价,导致学生此外,对学生实验课的考核也缺乏科学、合理评价,导致学生上课缺乏主观能动性,这对培养学生的竞争意识和创新意识极为不利[3]。

  二、建筑材料教学方法改进基本思路

  (一)教学方法多样化,注重学生学习过程考核建筑材料教学除了传统的理论教学和实验教学。以外,高校应结合自身条件,引入一些先进的辅助教学手段,例如提高课堂教学的信息化程度,加强网络教学,利用多媒体技术将理论知识串接成PPT动画。将理论教学转化成趣味视频,学生可以课前自行观看视频,课上针对重点、难点问题展开讨论。实现翻转课堂,同时也充分体现了学生的主体,教师引导的作用。实验教学采用视频教学和实操的方式。此外,通过校企合作,教师也可与合作企业共同设计把与建筑材料有关的内容制作成录像,通过QQ、微信、微博等通信工具将教学课件和录像挂在网上,学生课前先观看视频,再进实验室亲自操作,这样避免了一些学生不愿“苦”读教材的弊端,实现课程教学手段多样化。同时也能达到提高教学效果的目的。针对目前教学效果考核的弊端,教师在教学过程中应多设置一些个人或团队合作完成的作业,并对其完成情况进行评比。提高学生的学习积极性,同时也打破了一考定终身的传统考核办法。


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