(二)法学知识对抗赛规则的制定

　　对抗赛最为复杂的工作就是制定对抗赛的规则，通过网上查阅和积累的一些经验，将对抗赛的规则制定出来：第一，对抗赛的题型分必答题、抢答题、风险题，题目包括选择题、判断题和案例分析题。第二，各类题型如何回答，例如必答题每组5名队员按从左到右顺序轮流独立回答，其他队员不得提示或补充;再如抢答需要在主持人读完题说开始后方可进行抢答;风险题需要两组在主持人宣布题目前押分，有10，20，30三个分值，然后由各队轮流回答。

　　在制定规则过程中，由于学校条件的限制，最难的就是抢答题规则的设置，由于没有抢答器，不容易确定究竟哪组抢到，因此在设置规则的时候，也备选了一套方案。第一方案是以举牌为准，为此，导学教师还自己手工缝制了两种颜色的牌子。第二方案是通过拨打手机，以最早收到的手机号作为抢到的标志。

　　(三)主持人的选择

　　法学知识对抗赛不仅是让学生学到法学知识，另一方面，也想给大家提供一个展示自己的机会。本着把课堂交给学生，学生自己管理的原则，任课教师不参与对抗赛的活动，因此，需要选择两位对抗赛的主持人，来主持完成整个竞赛过程。两位主持人的选择定位在口齿清晰、协调能力强这两方面，根据导学教师的推荐，选择了两位主持人，把握整个对抗赛的过程。两位承担主持任务的学生非常认真，提前将竞赛的串词准备好。

　　(四)法学知识对抗赛其他准备工作

　　1.奖品设置

　　为了提高学生的兴趣，为每一位参赛的选手准备了小奖品，奖品主要是为了激励大家更好的准备和参与，学校和导学教师精心挑选，选择了非常实用的学习用品作为奖品。

　　2. 法学知识对抗赛题目的确定

　　由于事先已经把题目的范围给了大家，为了对抗赛更加公平，不漏题，需要再做一份对抗赛当天使用的题目。这份题目按照必答题、抢答题和风险题的顺序分别装在信封中并封好，直到对抗赛开始时才交到主持人手上。

　　三、法学知识对抗赛的过程

　　在《法学概论》的最后一次课上，准备已久的法学知识对抗赛如期举行。在两位主持人“青春如歌，激情似火，知识做伴显蓬勃朝气;学法用法，自律自强，法律护航谱美丽人生”开场白中，法学知识对抗赛拉开帷幕。在必答题中，两队的比分交替上升，可见队员们准备充分。在抢答题中，大家你争我抢，对于抢到的`题目基本回答正确，但这一轮次的题目虽然大家都会答，但有的组抢不到，因此比分逐渐拉开差距。在最后的风险题中，落后的一组都选择了风险最大即分值最多的题目，而领先的一组也不示弱，选择的是中间分值的题目，大家都回答正确，但由于前一环节的落后，没能够追赶上前一组。最后两位导学教师分别为参赛的学生颁奖。

　　在这次对抗赛的过程中，为了活跃现场的气氛，提高大家的参与度，为下面的学生也准备了一些法律知识的普及题，比如我国的法制宣传日是哪一天?大家都能够积极做答，现场气氛也活跃起来。

　　总体来说，法学对抗赛基本达到了预期的效果，同学们经过精心的准备，向大家展示了自己，尤其在案例分析的题目中，大家都分析的有理有据，颇显风采。

　　四、法学知识对抗赛中存在的问题

　　法学知识对抗赛是《法学概论》这门课程的一次尝试，虽然形式不是很新鲜，但用在法学课堂教学中，还是起到了一定的作用，但也存在着一定的问题。

　　第一，参与程度有待提高。做这样的教学改革尝试，是为了让学生更好的参与其中，从而掌握所学的知识，对于参赛选手，大家都积极准备，取得了很好的效果;但没有参赛的选手，本意是来当观众，给本班级同学加油，事先导学教师也反复强调参与的重要性，但正式比赛那天，参与的程度大概60%，没有预先设想的高，很多学生确实因为单位有事来不了，工学矛盾的突出，导致参与程度的下降。

　　第二，现场控制力有待加强。由于把课堂交给了学生，因此现场的控制基本依赖两个主持人来协调，虽然在选择主持人的过程中，已经注重他们这方面的能力，但在现场真正碰到问题，学生的应变能力、现场控制力还有待加强。比如在抢答环节，采取举牌的规则很难分辨谁先谁后，场面一度有点混乱，这时候只能由老师出面协调。针对这个问题，解决的办法是对主持人要单独培训，预先演练。