（三）公平公正地对待学生

　　学生个体间存在一定的差异性， 在英语基础知识、参与积极性、发言积极性、接受水平等表现出明显的不同， 这是客观存在的事实。 要想建立良好的师生关系，取得良好的教学效果，就必须要正视学生间的差异性，不以学生成绩的优劣来区别对待， 而是要一视同仁、公平公正地对待学生，让学生感受到教师的公正，看到教师对自己的期待，这样才能有效拉近师生距离，建立良好的师生关系，引导学生与教师一直参与到英语教学中来， 构建互动教学。

　　三、创设丰富教学情境，让学生在对话中学习

　　英语是一门语言，成功的英语教学并不是单纯地看学生记住了多少单词与语法，而是要看学生能否将所学到的这些语言素材灵活地运用于交流与交际之中。 这决定了英语教学不能只是枯燥地进行讲述式教学，而是要为学生创设丰富的交际情景，将枯燥的语言知识点寓于真实的活动与场景之中，将学习与运用结合起来，这样才能使学生达到真正地理解与掌握，将所学灵活地运用于交流与交际之中。 因此在英语教学中我们要为学生创设丰富的教学情境，展开积极的对话与交流，让学生在对话中来学习新知、巩固旧知，将零散的语言知识点内化为技能与能力。

　　（一）情景会话

　　在学习新知时， 要改变枯燥而单纯地讲授，而是要将这些知识点与具体的生活场景与交际情景结合起来，让学生置身于真实的交际场景之中，这样不仅可以激起学生参与学习的主动性与积极性，而且可以改变枯燥的讲述，让学生展开积极的对话学习，在对话中达到学习与运用的目的，这样更加利于学生英语水平的提高。 为此在教学中我们要充分运用现代信息技术、借助教学工具等，将这些静止而枯燥的英语知识点动态立体而直观地展现出来，模拟真实的交际情景。 如关于问路、购物等相关的内容，我们就可以为学生布置真实的活动场景，这样学生的学习积极性更高，学习效率更高。

　　（二）角色表演

　　通过让学生扮演相应的角色来展开积极的交流与对话，这是激发学生英语学习兴趣、提高学生英语运用水平的一个重要途径。 这样的活动非常切合初中生喜爱表演的特点， 更能够让学生进入特定的角色，入情入境。 这样就不再是单纯地学习，而是将学习与运用结合起来，这更加符合语言学习规律， 更能够让学生真正地掌握这门语言。 可以让学生来扮演各种角色，如teacher, doctor, farmer 等等，让学生结合具体的场景、语气与语调来掌握相关的知识点。

　　总之，构建高效课堂，提高学生英语水平这是英语教学的重要目标。 在具体的教学中我们遵循语言学科学习规律， 以学生为出发点，对英语教学进行全面改革，激起学生参与的激情，让学生在对话中互动学习，这样才能促进学生英语运用水平的整体提高。

　　初中英语课堂结尾教学思考

　　优秀的英语课堂教学不仅要求开始能引人入胜，而且要求结尾更为精彩、余味无穷，给学生留下难忘的回忆。巧妙的课堂结尾能收到“课虽尽，趣尤存”之功效，它不仅可系统地概括一堂课的教学内容，强化教学重点、明确知识结构、巩固和运用所学知识、检查反馈教学效果，而且还能促进学生自主学习，激发学习兴趣[1]

　　.但在平时的教学中，作为英语课堂教学的最后一个环节，课堂结尾教学却常常被忽视。因为有些教师教学时间安排不够合理，到后面时间不够了，就没有课堂结尾教学； 也有一些教师不重视课堂的结尾教学，认为只要学生上课认真听讲，有无恰当的结尾教学都没关系，随便敷衍了事； 还有一些课堂结尾的教学方法不够恰当，没有起到应有的效果，教学效果差。而在新课程理念下，一堂成功的英语课不仅导入要引人入胜，中间环环相扣，而且课的结尾也要精心设计，做到课虽尽而意无穷。

　　1 更新教育观念，认真备课，重视课堂结尾教学

　　在新课程理念下，教师应努力成为驾驭课堂的能手，让课堂结尾教学起到应有的作用。为了实现这个目标，首先，要更新教育观念，重视课堂的结尾教学，改变教育方式。德国心理学家艾宾浩斯的研究表明： 在识记后，遗忘很快就开始，而遗忘的进程最初开展得相当快，以后随着时间的进展逐渐缓慢下来，到了一定的时间，几乎不再遗忘。而教育心理学的研究也表明，课堂的及时回忆要比 6 小时以后回忆的效率高出 4 倍。因此英语课堂教学必须有好的结尾教学，让学生及时巩固或运用本节课所学知识，并把课堂还给学生，采用教师为主导、学生为主体的授课模式，激发学生学习的积极性和主动性。其次，高效的课堂结尾教学还要求老师认真备好课。备课是上好课的前提，只有认真备课才能组织好教学，合理安排教学内容、教学时间。它包括备教材和备学生。在备课时教师应深入把握教材，吃透教材，熟练掌握重点、难点和考点，并根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件灵活进行课堂设计，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认知情境，以激发学生的学习热情。同时教师也要做好备学生的工作。