3.3对基于三明治教学法的创新型教学模式的几点建议

　　三明治教学法与传统教学模式相比有较多的优越性[1],但受多因素的影响，在应用时应注意以下方面。①该教学法对问题的思考与探讨较局限、不易深入。由于受时间等因素的限制，学生在参与小组讨论、交叉学习、集中汇报以及“金鱼缸”等课堂讨论环节时不能充分进行文献查阅，资料收集受限，导致思考问题时涉及面较窄且肤浅，对问题的探讨也趋于片面、不易深入。②教案的撰写。三明治教学过程包括多个教学环节，既有讲授又有讨论，各环节之间联系紧密，环环相扣，步步深入，因此撰写教案时对各教学环节应精心设计、合理安排，详细制订、认真编写;课堂问题的设计既要契合教学目标，又要有探索性、可讨论性，各问题间既相互有别、不重复，又共同组成整体;“金鱼缸”教学案例既要与教学内容紧密相关，又要侧重理论指导实践。③严控课堂节奏。三明治教学过程，既有集中学习，又有分组、交叉学习，学习形式复杂多样，课堂节奏感较强，教师应认真遵守各教学环节的时间安排，严格控制课堂节奏，正确把握教学方向，避免拖堂。④严控学生人数。三明治教学适合于25~30名学生的小班教学，学生人数过多、分组过多会导致讨论与汇报环节耗时较多，使学生产生厌倦情绪，影响教学效果。⑤课前预习。三明治教学任务繁重、过程紧张，做好课前预习是确保良好教学效果的关键。因此，应提前向学生下发教学计划，使学生有足够的时间熟悉教学内容、查阅文献、获取信息，以保证课堂教学有效进行，顺利开展。⑥教室的设计。三明治教学对教室要求较高，普通教室一般难以满足三明治教学过程多次分组讨论的教学需求。因此，开展三明治教学前，需要对普通教室进行设计改造，或通过设计三明治教学专用教室，确保满足教学需求。

　　4小结

　　近年来，针对三明治教学法在医学教学方面的研究不断增多，在各门课程及各科的临床教学中得到广泛应用[4-10].本研究将三明治教学模式的理论和方法引入到基础护理学理论教学中，是改革护理学专业传统理论教学模式的探索与尝试，也是创建新型理论教学模式的一个突破。虽然本研究观察周期短，但研究结果说明该方法对促进护理学专业理论教学具有一定的积极意义，可为今后指导护理专业教学改革，推动护理专业人才培养模式创新提供依据。

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