瞧，他的牌子做好了，竖在了泥塘旁边。

　　情境二：利用多媒体播放轻柔的音乐，营造轻松的氛围：在你们的帮助下啊，小青蛙终于安心地冬眠了。小青蛙们，闭上眼睛轻轻地睡一会，日子一天天的过去了，春姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间，春雨沙沙的下着，春风柔柔的吹着。（在黑板上或者在多媒体上呈现许多绿茵茵的小草）小青蛙们，快醒来，快醒来吧。让我们一起唤醒那沉睡的种子。当孩子们闭上眼睛跟随着小青蛙冬眠以后，再次醒来，就会发现泥塘里的变化，看到绿茵茵的草，内心充满了惊喜。

　　我想这就是多媒体的魅力所在吧。

　　三、借助视频，深入文本

　　和视频往往能够带给我们深刻的感受。针对课文的重点和难点，我们可以借助、视频让学生谈感受，从而进一步体验语言文字的美。

　　在讲授《将相和》这篇课文的时候，有一个经典的片段“渑池会面”，有一个经典的镜头“蔺相如让秦王击否”。为了让学生深刻感受到蔺相如誓死保护和氏璧的决心，我借助多媒体让学生跟随着我穿越历史的长河，去看一看当时的蔺相如。从视频深入到语言文字当中去读书，进一步感受了蔺相如的同归于尽和视死如归。

　　课下学生纷纷追赶着问我这段视频的来源，于是我把《大秦帝国之崛起》推荐给了孩子们。

　　我想这就是多媒体的魅力所在吧。

　　四、提高速度，落实策略

　　小学语文部编版教材五年级上册第二单元为策略单元，这一单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。

　　在讲授《搭石》和《将相和》这两篇课文时，利用多媒体设置计时器，通过初级挑战、中级挑战和高级挑战不断落实提高学生的阅读速度，并利用多媒体课件推荐学生进行整本书的阅读。

　　如果老师只是用秒表，很难监控每个学生读书所用的时间。但如果利用多媒体呈现时间，那么所有的学生都能主动记录下自己读书所用的时间。这样的方式也得到了老师们的一致好评。

　　我想这就是多媒体的魅力所在吧。

　　五、配乐朗读，创设氛围

　　音乐是一种奇妙的存在，它能陶冶人的情操，引起人的共鸣，创设身临其境的氛围。

　　在讲授《穷人》这篇课文时，我们利用多媒体选用激烈的音乐，配上波涛汹涌的海浪声，让学生在这样的情境中读出寒风呼啸，汹涌澎湃，读出波涛轰鸣，狂风怒吼，心惊肉跳。就是这样在音乐声中，在海浪声中，在读书声中感受到环境的恶劣。

　　接着我们在激烈的音乐中突然转入温馨的音乐，并运用多媒体呈现文中的插图，在柔美的音乐声中配以深情的独白：桑娜拉开了带着补丁的帐子，怜爱地看着安睡地孩子，这柔和的灯光照在桑娜的脸上显得格外动人，让我们看到了穷人身上的希望之光，更让我们感受到了善良纯洁的人性之美。

　　在讲授《少年中国说》这篇课文时，我们利用多媒体配乐齐声朗读，相信那震撼的气势会在每一个孩子们心中留下不可磨灭的印记。

　　在讲授《将相和》时，我们利用多媒体配乐朗读，感受蔺相如的人物形象。

　　“蔺相如正是关注了秦王爱壁的心理，知道他不愿把壁撞碎，所以他怒发冲冠地说（女生读）---

　　蔺相如面对虎狼之词，却义正辞严，所以他怒发冲冠地说（男生读）---

　　好一个为了赵国的蔺相如，无所畏惧，不畏强暴。让我们一起读---”

　　这样层层递进的朗读方式直入人心，人物的形象也跃然于纸上。

　　我想这就是多媒体的魅力所在吧。

　　六、设置超链接，突出主体性

　　我们力求把课堂交给学生，让学生的学习在课堂上真实发生。为了实现真实的课堂，我们每堂课都利用多媒体设置主问题，让学生分小组找句子，抓词语，谈感受。并且利用超链接的形式，学生谈到哪里，我们的课件就走到哪里。

　　比如：在《搭石》这篇课文中，我们设置主问题，利用超链接，让学生找出印象最为深刻的画面。在《将相和》这篇课文中，设置主问题，利用超链接，让学生找出描写蔺相如言行的句子。在《猎人海力布》这篇课文中，设置主问题，利用超链接，让学生找描写海力布的句子。充分发挥了学生的主体性。