如采用故事呈现。历史本身就蕴含诸多故事，在教学过程中，教师可运用相关的历史故事来引发学生参与热情，提高教学效率。比如分析历史现象的原因、过程与结果时，穿插有关故事，让同学们既深化理解知识，又提高历史学习情趣。又或者采用动画、漫画呈现。漫画或动画是深受初中生喜欢的教学方式之一。由历史课程本身来看，就有着丰富多样的历史漫画，它们以象征、比拟、变形等方法，形成诙谐幽默的画面，描绘了相关的历史事件与人物，引入思考，由表象发掘本质特征。所以，在初中历史教学中，教师可运用漫画或动画来给历史知识添加趣味，激活课堂教学。

　　如教学《洋务运动》时，在导入环节，教师可通过别致而新颖的动画，创设富有想象的洋务运动的历史现场，将学生注意力深深吸引过来，将学生学习热情点燃起来。然后因势利导，提出思考问题:“画面里的曾国藩是哪一时代的伟人?又是哪一运动的首倡者?”等等。这样，让学生自然而然的进入新课学习活动。分析“洋务运动的结局”时，可呈现有关历史漫画，再引导学生结合“甲午中日战争”这一知识点来深入探索洋务运动的结局。

　　通过漫画学习，既给学习增添了趣味，也引导同学们学会联系所学知识，培养了学生串联历史事件的学习能力，使其更深刻地认识到洋务运动形成于统治阶级内部，最后也毁在统治阶级的腐朽之上。

　　二、学生活动的优化，新颖而活泼

　　历史学习是学生对知识的感知、探索、理解与积累的过程。这需要学生进行各种自主学习活动，包括课堂学习以及课后探究活动，学会收集整理资料，分析情境材料，总结归纳，发掘规律，这样学生才能体会学习的乐趣，这是被动听讲所不能得到的感受。另外，由初中历史教材看，其本身编排了不少活动，具有过程性、综合性、探究性、主体性等特点，可以把原先封闭而静态的学习行为巧妙变成思维作用下的独立阅读、自主思考、讨论交流、表演体验、实践操作等动态的具体行为，让知识学习变得更生动活泼，也能促进学生综合素质与能力的提升。所以，在初中历史教学中，教师应充分利用教材提供的活动，并根据各方面的实际，精心设计形式多样、生动活泼、并有助于调动学生主动思维的学习活动，满足学生活泼求新的学习需求，让学生在多样实践活动中发挥无限的创造能力，在获取知识的同时，更收获对历史知识的喜爱之情。

　　如教学《社会生活的变化》时，八年级的同学已具备了一定的分析能力，喜欢模仿，好动爱玩。因此，在教学过程中，教师可引导同学们借助情境剧、相声等方式再现不同时期社会的生活，观看的同学则思索为何会出现这些生活变化?这些变化会带来怎样的影响呢?等等。这样，通过学生自主体验、合作学习，直观认识社会习俗的变迁，就可加深知识理解。比如分析剪发辫、改称呼这一知识点时，引导学生观看各朝代人物发式与现代人物发式的图片，想想中国男士长发是何时剪掉的。然后请两组学生表演事先编排的节目:《老爷出门》的相声、《大街剪辫》的情境剧，让其他同学在愉悦的氛围中理解有关知识。接着，再呈现一组材料与图片，让同学们根据材料思考讨论，则教师在学生答问的基础上予以小结。

　　当然，在初中历史教学中，若要让学生充满强烈的学习热情，轻松而愉悦地学习历史知识，教师需要在教学语言、教学方式、学生活动等方面下功夫，让历史知识变得“好看”而“好听”，让课堂氛围更生动活泼，学生自然会从“要我学”变为“我要学”。