4资源的完整性原则
微课的设计不是只有微视频，教师在教学设计时要注意配套资源的完整性。只有教学没有效果的检测，只有视频、案例没有反思和点评教师则无法交流和资源的再利用[8]。因此，在教学设计时要根据微课使用场合（课前、课中、课后）；不同类别观众（学生、教师），配备不同的教学资源。微课用于课前，其设计要点在于激发学生学习兴趣，内容可以回顾先知，唤醒已有经验；微课用于课中的，设计要点在于强化学习兴趣，完成知识的内化，重点解析授课中的重难点、疑点、知识易混淆点；微课用于课后的，设计要点在于知识的巩固、扩展和迁移，内容上可以帮助学生复习、巩固，并配有相应的练习，考核；微课用于学生的，教学资源配备上需要有微视频、微学案和微练习；微课用于教师交流的，资源配备上还需增加微课件、微教案、微反思、微点评等。总之，在目前现代化、信息化改革的浪潮和背景下，微课这一全新的学习方式将创立一种新的学习情境，将其应用到《护理学基础》理论和实践教学中，是提升护生学习兴趣、提高教学效果的一种便捷而高效的教学方式[9]，其虚实结合、知识的动态化、趣味化，能更好地吸引学生的注意力，提高思考和体会的感受，从而养成学生良好的思维习惯。因此，教师在微课的设计和开发中要努力提高自己的教学技巧和现代化教学手段的学习，不但要分析教材、分析教学内容、分析学情、掌握现代化的教学技术和有目的地进行资料收集，还要重新进行资源的整合[10]。如何根据本学科的教学特点设计出自主、即时、实用的微课，如何更好地将现代化信息技术应用于课堂，将是每一位教师所应思考的。未来一个颠覆性的课堂，将带来一次教学上新的变革。
参考文献
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[9]王秋月.“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用[J].上海教育科研，20xx（8）：57-59.
[10]张渝江.为个性化学习重建教育系统[J].中国信息技术教育，20xx（1）：120-123.
关键词： 护理学 实践教学 改革措施
护理学是一门具有很强实践性和应用性的现代化学科，而实践课有助于学生获得直接经验，增强独立性和创造性，促进人格的独立发展，提高角色应变能力，学会关心和参与，从而提高学生的综合素质[1]。学生可以通过临床这一重要社会场所将所学知识应用于实际工作中。长久以来，我国护理教学多滞后于临床实践，造成学与用的脱节。通过大力拓展新领域，加大各教学环节实践力度，更好地培养学生的专业实践技能和综合素养。
1.实践教学的主要环节
1.1实践教学的方法
实践教学方法就是师生为了实现共同的教学目标，在教学过程中所运用的方法。实践教学方法是完成教学任务的手段，而教学内容则是其中的灵魂，只有教学方法与教学内容系统融合，才能体现教学价值所在。护理学基础实践教学的主要方法有项目教学法、情境教学法、以问题为基础的教学法、小组合作学习法等。
1.2实践教学的内容
实践教学内容是实践教学的核心所在，无论教学方法如何迥异、教学媒介如何不同，都是为了使实践教学内容更好地呈现给学生，让学生真正理解并掌握实践教学内容的精华。随着医疗技术的迅猛发展，新技术、新方法不断革新，护理学基础实践教学内容不断丰富和完善。只有与时俱进，不断拓新，适时淘汰陈旧内容，才能让学生跟上时代发展的步伐。
