二、思想政治课自主学习的意义性

　　（一）激发学生对思想政治课的自主学习兴趣在当前的教学体制中，思想政治课并没有受到足够的重视，特别是在中小学，由于政治课不被列入考试范畴，以至于学生在心理上就没有重视思想政治课的强烈欲望。而在教师教学过程中，也由于没有考试压力，大多数教师也没有发挥出极大的教学热情去教学，长期以来学生便失去了学习的兴趣。所以，在教师教学过程中，教师首先应端正自己的态度，积极地创造一种活跃的课堂气氛，创建一种良好的课堂情境，激发学生自主学习兴趣。

　　在大部分学生眼中，思想政治课内容是乏味的，远离了自己的生活。所以，我们可以在课堂中加入一些生活中细节，把理论和实际巧妙地结合起来。教学实践证明：学生如果对一门学科产生了足够的兴趣，就会积极主动的去学习，且能很大的提高学习效率。从厌学到乐学，这是一中学生心理极大的转变。在讲授中，教师要善于将抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化。可以将生活中的事情以小品的形式表达出来，在学生们欣赏小品的同时，不知不觉地吸取小品中所包含的生活哲理和政治观点。

　　（二）培养学生对思想政治课的自主学习能力在教学过程中，教师的教只是一块“敲门砖”、“引入石”，最终的目的还是让学生能够独立的学习，主动地构造自己的知识结构，形成自己的一套学习方法。如果没有学生的积极主动参与课堂教学，那么这样的教学只能是生硬的，低效果的。教师永远唱着“独角戏”，没有沟通，没有互动，教师喂一口，学生吃一口，长期下来，学生很容易形成惰性，不动脑思考，失去了求知的愿望和探索的能力，最后只能形成学习的机器。

　　所以在课堂教学中，应多加入一些谈话和辩论，同学们可以各抒己见，取长补短，激发学生创造性思维有效的学习。

　　（三）养成学生对思想政治课的自主学习习惯学习本身应该是一门学问，换句话，应该是会学习，有一套自己的学习方法。通过实践证明：大多数的成绩优异的学生都能有一个良好的学习习惯。思想政治课中，教师要积极地引发学生主动思考问题，应站在一个系统的成面上来系统地把握知识结构，善于归纳与总结；学会追根溯源，需求事物之间的内在联系性；在学习过程中，应养成发散思维的习惯，思维是学习的核心；使学生们从被动学习转化为主动学习，由简单的自主学习转化为复杂的自主学习，将一种不娴熟的自主学习转化为娴熟的自主学习。

　　三、思想政治课自主学习的过程

　　（一）确立自主学习目标学习目标是一切教学活动的教学源泉和动力，是学生们主动学习的前提。既然教学目标在整个教学过程中处于如此重要的地位，那么，如何去确立学习目标呢？

　　1、首先，学生们应该尽可能的有一个自己的学习目标，有了目标，才可能有动力。如果学生们有了自己的学习目标，才会产生一系列的自主学习活动。

　　2、如果学生们并不能确立合适的学习目标，那么，教师就应该指导学生树立自身的目标，教师可以从确立学习目标的意义性和必要性上入手，引导学生确立学习目标。

　　3、实现学习目标的完整性和时代性。目标的完整性主要包括认知目标、行为目标、情感目标等，是以一种全新的理念来理解知识，以独特的行为来表达，以生活中的体验来诠释。三者巧妙的结合起来。思想政治学科是紧密联系现实生活的，所以我们在确立目标的过程中必须要以新课程标准来严格要求，与时俱进，反映出新时期发展的客观需要。例如，“时政”热点激发学生兴趣，在大多数学生中，普遍认为思想政治学科是空洞的，与生活距离较远，所以没有学习的热情，考试中也是背背答案而已，根本没有深刻理解。所以，在教学中，教师可以将教学与时政巧妙地联系起来，运用马克思的观点和理论来观察，分析实际问题。这样既有助于培养学生关注时事，更激发了学习思想政治课的热忱。

　　（二）创设自主学习情境

　　创设情境的实质在于它可以揭开事物的矛盾或者是引起主体内心的冲突，或者是打破主体已有的认知结构的平衡状态，来激发其内驱力。在教学过程中，教师应注意调动学生的求知欲望和学习兴趣，使学生们能主动地学习。教学过程中，教师可利用课文中的“想一想”“议一议”来辅助教学，提高学生参与的积极性。鼓励学生用怀疑的眼光来看待问题，不应为书是听，鼓励学生提问的多样化和新颖化。这样长期坚持，学生的创新意识才会得以培养和提高。