４引导学生构思

　　写作中学生常常是有话可写，但是“万事开头难”，此时就需要教师适当地去引导。教师可以通过创设情境，激发学生的体验，将体验变成表面的记忆，使学生能够积极地投入生活当中，丰富学生的写作材料，也就解决了“开头难”的问题。另外，教师还可以引导学生进行讨论、分析、归纳和总结，将表面的东西升华为心中所想的事物。因而，教师可以给学生作示范，揭示事物的内在规律，解决“不会写”的问题。与此同时，当学生的生活素材比较丰富的时候，教师可以帮助学生将其丰富的材料进行归纳总结优化思维，锤炼语言，解决“如何写”的问题。

　　５重视对学生作文的批改

　　在高中语文写作的教学当中，教师有一项工作是及其重要的，那就是对学生作文的批改。无论学生进行多少的创作练习，在最终的时候，都是需要递交给教师进行批改。而教师通过对学生作文的批改，能够让学生了解到目前自身在语文写作当中的优势以及所存在的问题。精准的评价能够有效的改善学生的语文写作缺点。如果学生能通过教师的批语来发现自己的进步，那么就可以有效的提高学生对于语文写作的自信心，激发他们的学习热情，让学生更加愿意参与到语文写作的锻炼当中，提高语文写作的能力。自主学习策略在高中语文写作教学中的应用对于激发学生的写作兴趣增强其自主探究意识以及有意识地观察生活积累写作素材有着积极作用。教师应该积极探索新型教学模式以不断提高学生的写作水平从整体提升学生的语文素养。

　　参考文献

　　［１］朱俊．自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析［Ｊ］．科教文汇（中旬刊），２０１３，（０６）：１５３－１５５．

　　［２］齐秀中．自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用［Ｊ］．中外企业家，２０１３，（２２）：２１４．

　　发挥学生主体作用，促进学生自主学习论文 篇8

　　《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。学生自主学习，实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。

　　一、激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，而学生对任何事情都有好奇心，为满足学生的好奇，让学生对学习有足够的兴趣，在教学中要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境，设置一些悬念，以有趣的形式呈现教学内容，激发形式的学习兴趣，使学生用愉快的心情进行学习。如教被2、5整除的内容时，先让学生说出任意数，老师很快说出能否被2、5除尽，任选几个数进行验证，都没难倒老师，学生都很佩服。学生发现，学习这些知识是不够的，必须认真深入学习才能像老师一样掌握更多的奥秘，学习兴趣就更浓厚。

　　二、调动主动性

　　调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确的学习目标。信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导，设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。教师根据教学内容、生活实践、学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。

　　如拿出一个梨，怎么才能知道它的体积呢？学生有的说像圆柱，按圆柱体积来求。有的说像圆锥，按圆锥体积来求。但也有人说这两个都不准确，都是近似值。这时，教师拿出一个装水的正方体的水槽，把一个正方体铁块放入水里，水会怎么样？水上升是由什么造成的？水上升的体积就是铁块的体积。

　　这时学生非常高兴，要求老师把铁块拿出，量好记好相关的数据，再放入梨看水面上升了多少，学生根据数据进行解答，很好地完成了教学任务。

　　三、教给学生学习方法

　　教给学生学习方法，是自主学习的关键所在。教师要充分利用教材，让学生体验获得知识的经验和方法。如学习新知识时，要学生理清所要学习的知识点，再总结重难点和关键之处，让学生学会区别辨析与以往知识的联系。