要减少甚至消除这一现象除了应加强大学生的心理干预机制外,另一个很重要的手段就是加强对大学生的生命价值观教育。

　　3、大学生生命教育策略的提出

　　一部分大学生由于生命价值的缺失,使得他们在遭遇学业、就业等外在压力以及情感、人际困惑的时候,常常会感到内心迷茫,无所适从。许多学校通过设立心理咨询室来帮助学生解决心理问题，但从本质上来讲，他们的.心理问题是由于缺乏对自然、对社会和对自我的正确认识，缺乏对生命和生活的敬重。他们无法在生命最需要力量的时候展示自己的力量。所以说，建构有效而科学的生命教育策略是一个系统的、整体的长期工程，结合大学生生命价值观的现状及存在的主要问题,笔者对大学生生命教育的策略提出了初步设想。

　　3.1树立生命教育意识和全人观念

　　如果只把教育作为学生获得知识和生存竞争的工具，那么生命教育和全人教育就会自然而然地成为教育的盲点，这样就致使一部分学生缺乏基本的生命意识，不懂得珍惜自己及他人的生命,或者仅从功利的角度来审视生命。学生是有思想、有情感、有需求的活生生的人,不能仅仅把他们当作是学习的机器和生存竞争的工具,应该使他们在德、智、体、美和劳动教育等方面都得到发展,成为一个真正的、有尊严、有价值的人，这是教育的生命意识和全人教育观念的体现。“国际21世纪教育委员会”在1996年向联合国教科文组织提交的《教育———财富蕴藏其中》报告指出:“教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该使每个人尤其借助于青年时代所受的教育，能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识以及培养自己的判断能力，以使由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情。”[4]

　　3.2强化感恩教育

　　感恩教育是教育者运用一定的方法和手段,对受教育者有目的、有步骤地进行影响,使受教育者懂得知恩、感恩、报恩、施恩的活动。这不仅仅是一种以情动情的情感教育和以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人文教育。我们从小饱受家人、亲友、同学、同事、国家、民族和大自然的恩赐，我们的个体生命并不完全属于我们自己，也属于他人，属于社会，我们的生死也与他们息息相关。如果漠视生命,选择轻生不仅会给社会留下遗憾,也会给家人和亲友带来无尽的悲痛,这是自私的表现。

　　一个人不仅要知恩图报、感恩戴德,还要施恩不图回报,达到更高的人生境界。应该说,我们不仅为自己生,也为他人生。在这个飞速发展的现代社会,大学生的社会成长成本在迅速攀升，我们更要经营、规划好自己的人生。如果大学生真正珍惜自己所处的生存环境,懂得理解生命、尊重自己、关爱他人，那么在他们周围弥漫的挫折感和无助感也不会这么深,自然而然，当今大学生的自杀率也不会有如此之高。

　　3.3加强挫折教育

　　挫折教育是教育者针对受教育者的实际情况，有意识地利用已有困难或进行情境创设,使受教育者通过自身提高心理承受能力和耐挫折能力的一种实践活动。挫折是一种正常的、普遍的社会现象和心理体验,是人生发展的必经阶段,关键在于我们如何面对。处理好挫折,就会越挫越勇,使挫折成为个体走向成功的契机;反之,就会怨天尤人,影响学习和工作,不利于个人的健康成长。大学生未曾涉入社会,大多一帆风顺,没有社会经验和生活阅历，害怕失败和挫折,一旦遇到挫折和失败就感到无所适从。然而任何事情都不可能是永远一帆风顺的，这就需要我们经过多次尝试、不断努力，才能达到尽善尽美的境界。因此，大学生要加强挫折教育，要从思想上充分认识到挫折是不可避免的,它是大学生走向成熟的必需品，每个人都要有足够的心理准备，积极坦然地面对挫折，而不能用自杀来逃避挫折。

　　总之,培养合格的高质量人才、构建和谐社会,就必须对大学生进行生命教育，这也是现阶段高等教育所面临的一项重要课题。我们期待通过我们的努力,让每一个生命都灿烂，让大学生健康、幸福地生活在大学校园中。

　　大学生生命教育探讨的论文 2

　　近年来， 大学生轻视生命的现象屡见不鲜，大学生自杀和伤人、杀人的事件常有发生，并不断地见诸媒体。 特别是高等职业院校更是普遍存在。 高职院校是在扩招后迅速发展起来的。 在短短的三年学制中，为使学生习得一技之长，谋得一份好工作，高职院校的教育更加注重对学生各种谋生能力和技能的培养，而忽视了对学生进行生命教育，导致了学生缺乏对生命意义的理解和欣赏。 因此，在高职院校，特别是与人生命健康息息相关的医学高职院校，开展生命教育就显得尤为重要。