积极向上的校园文化可以潜移默化地影响学生的生命意识，同时对学生的人生价值追求也具有重要导向作用。 因此，积极健康的育人环境、舆论氛围和丰富多彩的校园文化对学生生命教育的深入人心非常关键。校园里的教育和学习比较集中， 在时间和地域上也有限制，缺少学生的亲身体验，只有把教育实践化，通过实践活动才能让学生更加深刻地去理解、去领悟。 新时期，特别是90后大学生逐渐成为高校主体的当下，如何让学生在“象牙塔”中自由、健康的成长与成才，是摆在我们教育工作者面前的一项重要课题。 我们关注生命教育，旨在帮助大学生形成健康的生命意识，不断提升生命质量，实现生命价值。

　　大学生生命教育探讨的论文 3

　　一初中语文教学中实施生命教育的重要性

　　作为一门人文学科，初中的语文教学能够发挥生命教育的作用。语文学科的综合性比较强，而且涉及到的知识面比较广，具有一定的德育价值。首先，初中语文学科自身的德育教育功能有助于生命教育的实施。在语文教学过程中，能够通过知识的传授等手段，使学生将知识与思想情感结合在一起，能够进行自我生命价值的体验等。另外，在初中语文的教材中，一些文章内容中包含着自然的美好、情感的领悟等，能够引起学生的共鸣。作为中学生来说，处于青春期阶段，并且在语文课文中有许多的人文素材，能够对学生的人格培养以及情感道德观念的提升具有重要的作用，使学生对生命有积极的领悟，从而实现生命教育的目的。此外，在初中语文教材中，很多的课文内容都涉及到生命[1]。在引导学生学习这些文章内容过程中，应该将课文内容与生命教育相互结合，并且能够使学生在阅读过程中体会到生命的价值，使学生的生命意识被唤醒起来，以此可以促进学生的阅读能力，也能使语文教学质量得到积极的提升。

　　二初中语文教学中实施生命教育的合理意见

　　（一）剖析语文课文，渗透生命教育

　　作为一门人文学科，语文学科具有比较丰富的人文内涵，有助于对学生文化素质的培养与提升。因此，对于初中语文老师来说，应该在教学过程中，加强对语文教育优势的发挥，并且在教学过程中积极向学生渗透人文教育，使学生受到人文精神的`熏陶，感受到生命的价值[2]。比如，在教学过程中，讲解《背影》时，老师首先对文本内容进行讲解，并且让学生进行体会，使学生感受到父爱的伟大。另外，在讲解《藏羚羊的跪拜》的过程中，使学生感受到不仅仅人类具有一定的生命体验，动物之间也存在着崇高的母爱与牺牲的精神，从而能够启发学生应该珍爱生命，学会关爱生命，体会生命的价值与意义。因此，语文老师应该加强对语文教材内容的挖掘，合理开展多彩的生命教育活动，使学生能树立正确的生命观，使学生能够产生对生命的尊重、珍惜的意识。此外，在教学过程中，作为老师来说，应该以身作则，用自身的人格魅力来影响学生学会正确面对生活，借助自身的实际行动，使学生领悟到生命的活力与价值，培养乐观积极的心态。

　　（二）积极引导学生对生命进行探寻

　　首先，作为语文老师来说，可以为学生进行教学情境的创设，为学生营造一种生命教育的氛围，以此可以使学生的学习兴趣得到合理激发。比如，在讲解《我的叔叔于勒》的过程中，语文老师可以向学生提出相应的问题。比如，“文章中的‘我’给叔叔小费，这属于是亲情的影响力，这种做法对不对？并且能够看出文中的‘我’是什么样的人？”这样在课堂中学生之间进行合理讨论，从而能够积极发挥学生的想象力，在这样的氛围中进行学习，能够使学生体会到生命的尊严与可贵。其次，老师还要从文本内容出发，合理激发学生对生命的思考[3]。比如，在讲解《故乡》、《荒岛余生》以及《生命生命》的过程中，要引导学生合理进行思考；而老师需要从文本内容出发，使学生感悟到生命的内涵。比如，在讲解《春望》的过程中，老师让学生感悟颔联中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的过程中，应该为学生事先讲解诗人杜甫的相关经历，并且分析诗人进行感慨的原因，主要是由于诗人的生活年代决定的，在杜甫生活的唐代已经由盛转衰，而且战乱频发，而诗人的生活也比较窘迫，并且感受到了强烈的生命意识，而且还对人民的生活要求进行了反映等，所以借助这样的形式能够合理激发学生的生命意识与思想。最后，还可以借助故事引导的形式，能够激发学生的生命意识。对于中学生来说，也比较喜欢故事形式的课文内容，因此在教学过程中，老师可以借助故事的形式，培养学生的生命意识。比如，在讲解《愚公移山》的过程中，可以为学生讲解愚公在遇到困难过程中能积极解决问题，使学生对生命意义进行思考，从而能够促进学生生命意识的培养与提升。