由于残疾数量的增加，康复人才的缺乏，使中医康复效果的潜力未得到充分发挥，故中医康复的教育有待进一步完善。要适合中国康复医疗发展的需求，我们有必要借鉴西方康复医学的优点，如现代康复医学在康复评估、康复技术方面的专项化、规范化和量化。中西康复疗法有机结合起来，可大大提高康复疗效，推进中医康复医疗的进步与发展。
中医学是融合了人文、自然、生命的医学科学。中医学在两千多年的历史长河中，历经千锤百炼，留下了众多宝贵的中医典籍，留予后人学习借鉴，为中华民族的繁衍和昌盛作出了巨大贡献。中医教育是中医药文化传承的基本手段，目前主要以中医药高等院校教育为主，这也是我国培养中医药人才的基本模式；其次还有民间师带徒的形式，主要是家庭内部成员的口口相传，更接近于中医传统的传承方式；再者，医疗机构内部对西医临床医生进行的西学中的培训也是目前各级医院存在的另一种模式。
１中医教育的现状
１．１院校教育的现状和弊端
建国以后，政府设立了大批的中医药院校，希望能广纳名医，为新中国培养更多的高层次中医人才。延至今日，中医院校办学规模越来越大，招生人数逐年增多，但毕业生中真正能用中医思维看病接诊的却寥寥无几，追根溯源，或因新生入学后，缺失了关键的思维过渡环节，而直接陷入古今、中西文化相冲击的文化振荡场，现代符号与文言文的共行令许多思维不够灵活的学生无所适从。这种文化结构的对峙与中医、西医思维实际存在的差异导致学生处于被“手表定理”惩罚的状态，即一个人持有２只表，但它们走时不一，使持有人无所适从，失去判断正确时间的信心，行为陷于混乱。纵观中医院校学生，在５年本科学习期间，真正接触中医学的时间并不充裕。大学前３年除了中医课程与西医课程外，还包括英语、计算机等众多综合科目的学习，后２年则基本是在医院见习、实习或者考研、求职中度过。因而出现中医药大学的毕业生拿着中医的文凭，却只知中医的皮毛，缺少对专业的自信与坚持。中医专业的硕士、博士研究生，则纷纷进入实验室，希望用现代科技的领先手段来发展中医、创新中医，然而高精尖的试验并未使中医的临证水平相应提高。这也导致高学历的中医人才不能用中医方法治病，医者逐渐丧失了中医自信，中医逐渐被异化，中医从业者的思想被西化，是故，一些中医学家痛心地指出：现代中医从业者是中医自己的掘墓人！
１．２师徒传承的模式与弊端
“师带徒”是当代中国渐趋没落的一种中医传承形式，在中医院校尚未建立之前，此种形式在中医的发展史上有其重要的地位和积极作用。古之弟子伺师临证，余暇则遍览经典史籍，研习流派思想，非得数载不可出师为医。当今，师带徒多半是家庭作坊式的代际相传，如父传子（母传子）、子传孙等，仅靠祖上留下的“秘方”从业，这样的中医也在逐渐走向没落。精研医术的传统已不复存在，根本无力担负中医继承与发扬的重任。此外，目前较为盛行的名老中医师带徒，设置了较高的门槛，有心向学者必得满足各项条件，譬如职称、年龄、学历等方有资格申请，事实上徒弟本身经过数年甚至数十年的临床工作，已形成了自身的用药思路和习惯，很难在跟师学习后作出改变。如是，师带徒的传承模式也远未达到设立者的初衷。
１．３其他形式的中医教育
目前还存在诸多形式的中医传承模式，如中医院对西医临床医生进行的中医知识培训，此种速成班不过是让西医管中窥豹而已，只可算中医知识的扫盲，谈不上真正意义上的传承。其次中医院校还开设了成人教育课程，学习者多为评职称或拿文凭而来，真正对中医感兴趣者不多，或因授课者本身中医素养欠缺，中医文化底蕴不足，课程吸引力不够，亦是造成中医传承障碍的原因。再次，海外中医学院的教育，一定程度上起到了传播和继承中医学的作用，但因文化差异的存在，学习者依然很难把握中医真正的精髓实质。目前中医在很多国家已获得执业权，每年有很多海外学子来中国学习传统医学，但是除了针灸之外，其他很多极富中医特色和优势的专科却无法在海外普及和推广。
