二、设计数学预习任务，通过任务来提高学生的阅读能力
预习对于高中数学的学习来说非常有帮助，可以让学生提前了解学习的内容，做到心里有数．预习的过程是学生自主学习的过程，也是阅读的过程，在预习的过程中教师要给学生提出一定的目标和任务，让他们在阅读的过程中简单地了解相关的内容，巧用知识迁移，构建新旧内容之间的网络联系，然后尝试着解决课后的问题．通过学生的预习，特别是阅读，学生在处理课后题的检测之后，大体明白了哪些内容是重难点，哪些内容没有搞清楚，在书上做好相关的笔记，这些都有利于学生在新授课学习的时候做到有的放矢和针对性的学习，自然就能提升学习的效果＿为了培养和提升学生的阅读能力，教师可以依据预习的情况和目标有重点地精讲教材的有关内容，提高课堂的效率．比如在学习苏教版高中数学必修一《集合》的相关知识时，教师就可以给学生布置一定的预习任务：集合的含义及其表示？什么是子集、全集、补集？什么是交集、并集？让学生带着这样的疑问去阅读，肯定会促进学生阅读能力的提升．
三、创设数学的教学情境，激发学生的阅读兴趣
如果在高中数学课堂激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望得到激发，那么学生阋读的'兴趣就会非常的浓厚．例如在设计《空间几何体的表面积和体积》这一节的教学内容时，传统教学往往是先由教师演示和推断相关几何体的表面积和体积，然后学生模仿测量，虽然说这也有学生参与的意义，但是这种方式更多的是一种类似于走过场，学生的阅读意识和阅读兴趣未能得到挖掘．所以，为了改变这一困局，在备课中笔者从学生的实际出发，让学生通过思考、实践、观察、总结的基本步骤，先启发学生思考，然后让学生在没有经过教师的指点下结合以往所学的知识先进行实践探索，并让学生通过一定的语言描述起来．在学生有所感悟后，教师再适时地向学生示范规范的操作，最后再让学生对刚才的探索过程，以及教师的语言描述做深人的分析和总结，从而弥补自己的不足并发掘自己的亮点，经过这样的教学环节处理之后，学生的数学阅读能力一定会大大提升．
四、利用数学应用题和阅读理解题，开展针对性的阅读训练
高中数学的学习是与数学符号分不开的，是与试题分不开的，在高中数学的教学内容中，有很多的应用题和阅读理解题，这些都能有力地提升学生的阅读水平．比如在“统计”、“概率”、“数列”中，都有大量的生动、有趣的与现实生活紧密联系的阅读理解和应用题，这些章节的相关内容部分，正适合对学生进行阅读能力的培养．特别是在作答应用题的时候，一定要培养学生的阅读习惯，首先要学生仔细的阅读，读清题干，了解问题的已知条件和未知条件，然后基本上能用自己的语言表述问题的主旨．通过阅读分析，让学生在脑海中进行思考解题的方法，并能粗略地表达出解答的过程和路径．高中数学学习难度系数较大，有些试题具有一定的迷惑性，如果不能认真读题和思考的话，势必会影响到学生的学习效果和考试成绩．很多高中生在考试之后或者做完练习题之后，抱怨没有理解题意或者没有看清题目，导致丢分，这些都是高中生阅读理解能力不佳造成的结果．当下，高中数学教师一定要革新教学思维，转变教学观念，注重课堂教学中的学生阅读能力的培养，这样不但符合素质教育的要求，也有助于提升学生的数学学习效果和解题能力．
摘要：数学是高中阶段的重要学科，本身有着较强的抽象性与概念性，因此很多学生对此学科的学习感到非常困难。随着新课程标准的实施，要求高中数学教师及时引进新型教学方法，提高教学质量。而利用在高中数学教学中创设教学情境可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，发展学生的思维能力。本文主要论述了在高中数学教学中创设教学情境的策略及意义，希望有利于提高高中数学教学质量。
关键词：情境创设；高中数学；教学应用
脑科学研究认为，人的逻辑思想、理性思维主要依赖于大脑的左半球，而人的直觉、创造力与情感则主要依赖于大脑右半球。在过去较长时期内，人们一味应用传统教学方法只能发展人的大脑左半球，利用引入情感教学可以调动人的大脑左半球与右半球同时发展。在实际教学过程中引入情境教学就是对学生增加外界环境刺激，为学生创建一种轻松和谐的教学环境，有利于吸引学生的注意力，发展学生的思维，达到提高教学质量的目的。笔者从事高中数学教学工作多年，结合自身实践教学经验，提出一些教学观点，希望可以促进学生的全面发展。
