4 实验教学方法优化
改革实验教学安排。以往上课方式是由理论教师讲解理论，实验教师进行试验操作。由于学校现有的力学实验设备台套数较少，而且由于实验要求和实验仪器的局限，每个完整的实验都需要30分钟以上，远远无法满足学生独立自主实验的要求。在教学过程当中一个教师演示给十几名学生实验的具体操作，学生必须在有限的上课时间内完成要求的实验内容并得出实验数据，这导致实验只能有二到三名学生在操作而其余同学无法操作实验设备，只能参考有实际操作设备的学生的数据来完成实验报告而没有自己独立的数据。为了让每个学生都能做到实验，适应本科的教学目标，势必要调整好实验方法和手段。因此采用了一课二用的教学手法。由于不同的实验项目设备基本在同一间实验室中，因此在一次实验课中将安排两个不同的实验项目，每个项目按照学生总数、仪器数量及难易程度安排相应的学生人数，并由两位老师分开教学不同项目，同时在下次实验课调换相应实验项目。这样使每个实验仪器都能用上且在有限的上课时间内班级学生都能有动手的机会并获得属于自己的实验结果。
之前的力学实验考核结果是以实验报告结合平时实验表现给成绩，这种考核方式存在着实验报告抄袭现象严重，多人操作无法对每人操作给分，因此对实验的考核方式进行优化，对独立设计实验给与一定的分数额度。具体为:操作占40%，实验数据占40%，表现占20%。实验课程的平时实验成绩与期末独立设计实验考试成绩的比例为6:4。由于数据不同，图形不同，实验报告抄袭现象得到抑制，每台仪器的人数减少也使学生不会因时间不够无法操作而得到动手的机会。这种方式能够反映学生真实实验水平，能够公平合理的评定每位学生的实验成绩。
5 实践效果
由于进行了分组实验，使学生能够有更多的机会操作实验，独立完成实验以及进行实验数据的处理。不同的实验材料也保证了学生要认真对待实验课程。通过不同的力学实验材料，让学生掌握运用力学实验数据去进行计算，学会使用实验设备，锻炼了学生的独立操作能力。在创新性设计实验上，教师只提出实验的任务和要达到的目的，并帮助学生去论证，对实验中学生出现的各种问题也只是给予提示，不具体告诉学生应该怎么做，主要培养了学生的自我分析问题和解决问题的能力。学生结合所学理论知识，学会自主选择实验仪器、操作多种仪器的能力。根据老师提出的任务和实验目的来做实验。
整个实验下来，全面考察了学生的动手能力，独立思考能力和创新意识。改革后学生反应热烈，由于学生有更多的独立动手机会，也有了独立思考的时间;强制性要求的区分不同的实验材料让不好学的学生也必须完成实验并有自己的实验数据，这样学生自我思考以及询问老师的次数增多，激发了学生的求知欲望，增强学生复习实验内容的自觉性和主动性。
6 结束语
工程力学实验课程的特点是理论知识较多，实践环节学生操作较少。改革后实验能起到开拓学生思路、巩固理论知识的效果，增加学生操作机台的时间，同时也提升了学生的学习兴趣，让学生对工程力学这门学科有更深的认识。对于工程力学实验课程的优化与改革，我们于两年的时间内将其应用到我校光机电专业以及土木建筑坏境专业当中，跟以往对比发现所取得的教学效果更好，学生的主动性与积极性都有所提高，也可满足不同专业、不同学时课程的需要。
参考文献
[1]杨磊，李艳聪，单慧勇。《工程力学》教学改革探讨[J]。机械，20xx，(8):12-14。
[2]王丽君。互换性与测量技术"实验课程的优化与整合[J]。机电技术，20xx，(6):125-126。
[3]郭文会。整合优化工业控制实验课程的教学改革与实践[J]。中国现代教育装备，20xx，(5):112-114。
[4]王永廉。材料力学[M]。机械工业出版社，20xx。
摘要：以内蒙古科技大学工程力学专业培养方案修订为契机，结合工程教育专业认证标准，按照专业认证要求对培养方案进行修订。方案以工程教育认证为主线，以特色鲜明为引领，以课程体系制定为落脚点，将学生作为主体，培养工程应用型人才。
