（三）严格设定课程体系，安排好课程内容

　　按照工程教育认证标准，在广泛征求校内外专家意见基础上，制定培养目标，制定毕业要求，根据毕业要求选择课程及制定课程教学大纲，编制完成专业培养方案。在培养方案中，严格按照培养目标和毕业要求设定课程体系，并安排好课程教学内容。培养方案在通识类必修课程中安排大学英语、体育、计算机技术基础、马克思主义基本原理、创业基础等校内平台公共课程，在学科基础课程中安排数学类、物理类及基础力学等课程，在专业必修课程中安排弹性力学、振动力学、计算力学等专业核心课程，将大部分土木类课程放在专业选修课程中，以便使学生在掌握了力学理论的`基础上根据自身发展需要选学相应土木类课程，以期完成力学理论与行业背景的结合。同时，在培养方案中增加与上述模块相应的课程实践环节和素质拓展、创新创业类模块，加强学生实践动手能力，培养创新创业思维，树立工程意识和终身学习意识。

　　三、结语

　　通过对工程教育专业认证内涵的理解，结合内蒙古科技大学办学定位和工程力学专业特色分析，在明确学生应具备知识、能力、素质情况下，制定了学生毕业时应达到的毕业要求，藉此选定课程并将其置入一定模块中，完成一套完整的专业培养方案。方案中以工程教育认证为主线，以特色鲜明为引领，以课程体系制定为落脚点，综合考虑、层次分明、循序渐进、体系完整，将学生作为主体，培养能与国际接轨的工程应用型人才。

　　参考文献：

　　[1]张宏伟.工程教育认证下机械类专业材料力学教学改革初探[J].高等教育，20xx（8）：165-166．

　　[2]杨新俊,崔政伟,宋春芳.基于工程教育专业认证的流体力学课程教学探索与改革[J]试周刊，20xx（10）：48-49．

　　[3]李良军,易树平,严兴春，等.研究型大学本科的卓越计划培养方案[J].高等工程教育研究，20xx（3）：46-50．

　　[4]杨肇夏,屈波,刘拓.高素质创新人才培养方案的设计与实现[J].中国高教研究，20xx（5）：48-49．

　　[5]姜理英，陈浚.工程教育专业认证背景下环境工程专业教学改革探析[J].浙江工业大学学报：社会科学版,20xx，13（9）：256-260．

　　[6]黄山，鲍学英.工程教育专业认证背景下工程管理专业建设的构想[J].高等建筑教育，20xx（1）：16-22．

　　[7]李擎,崔家瑞,王丽君,等.面向工程教育专业认证的自动化专业课程地图设计[J].高等理科教育，20xx（6）：110-116．

　　[8]柯旭贵，吴梦陵.基于工程教育专业认证及职业标准的材料加工类专业课程体系设计[J].中国冶金教育，20xx（6）：81-85．

　　[9]叶松,周萘,王海.高校材料科学与工程专业本科实验教学改革的思考[J].教育教学论坛，20xx（1）：131-132．