三、怎样培养学生的提问能力
提问意识是人与生俱来的，是人的天性之一，从这个角度看，学生的提问意识首先不是需要培养，而是需要保护。物理课堂教学中，教师需要保护学生的提问意识，呵护学生问题的天性，任何时候都不能扼杀学生宝贵的提问意识。这句话说起来容易，做起来难。有些教师经常斥责学生的“奇谈怪论”，或经常不自觉地嘲笑学生的“无知”，殊不知，这样做会打击学生的提问意识，挫伤学生提出问题的主动性，长此以往，使得学生不敢向教师提问题。我们不仅要切实保护学生的提问意识，还应该通过创设自由宽松的课堂氛围和精心预设教学环节，培养学生提出问题与分析问题的能力。在课堂教学中应该给学生提问的机会与时间，要克服教师“满堂灌”的教学方式，切实改变教师的课堂语言霸权，应给予学生提问权，允许学生疑问、质问、反问或追问。让课堂上教师的声音少一些，让学生的声音多一些。教师还应该坦诚地对待学生的课堂提问，对一时不能回答的问题，教师应该如实承认，不必害怕在学生面前暴露自己的“无知”。只有这样才能创造民主、求真的课堂气氛，才能真正保护学生的提问意识。
四、教师课堂提问常采用的几种具体方式
同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。"设疑式"可以引起学生的有意注意和独立思考;"逗趣式"能激发学生的兴趣，使学生深思;"对比式"可以诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，有利于发展学生的求异思维和求同思维;"刨根式"能帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化;"比喻式"能帮助学生发生联想、想象，有利于学生形象思维能力的提高;"辐射式"能引导学生从多方面去分析解决问题，有利于对学生发散思维的培养;"求同式"能引导学生从相异的事物中，找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式;"伏笔式"能铺路架桥，暗示出事物的途径或方向，为研究新理论留下伏笔;"自成靶子式"的提问，会使学生的思维处于"高度警戒"的敏锐状态，从而从反面锻炼了其思维的判断能力，培养了探索和追求真理的精神。
总之，在物理教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题，并根据创设的问题情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，培养学生的提问意识，还可以激发学生学习兴趣。应当提出的是，任何一种教学方法都是一种教学手段，不同的使用，就有不同的效果。
摘要：在新课改这样的一个大的背景之下，对于高中物理的教学要求也在进一步的提高。为了使得学生对于物理的学习兴趣有所加强，老师在平时的教学之中一定要注重强化探究教学。在强化的过程之中，更新教学理念，完善教学方式。本文将结合自身的高中物理教学经验，来试着分析一下应该如何在高中物理的教学过程之中强化教学方式，提高教学效率。
关键词：探究教学；高中物理；教学效率
在以往的高中物理教学课堂之上，为了满足应试教育的要求，老师基本上都采取了较为单一的“传输—接收”式教学模式，这样的教学方式在一定的程度上会束缚学生的思想，使得他们的思维难以发散，不利于挖掘学生的兴趣点以及潜力。针对这样的一种现象，老师在平时的高中物理教学之中，一定要多方面的培养学生的发散思维能力，以此来帮助学生提高物理学习水平，这样一来，老师就需要强化探究教学，多角度与学生进行思维碰撞。接下来，本文将以人教版的高中物理教学内容为例，来试着分析一下在高中物理的教学过程之中，老师应该如何强化探究教学，提高高中物理的教学效率。
一、结合实际，进行教学优选
想要使得学生对于高中物理教学的内容更能理解，那么在平时的教学过程之中，我们一定要注意转变我们的教学理念，最大程度发挥学生的主体性作用，这样一来，学生的学习积极性以及自信心才能够得以激发，最终认识到知识的本质。例如，我们学习的《运动的认识》这节内容，这个小节的教学目标主要是引导学生来认识运动是宇宙中的普遍现象以及运动和静止的相对性。此外，还要培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。那么，在这一章节，如何结合实际，来帮助学生提高对于高中物理知识的理解呢？首先，老师可以在课前准备一些有关这节内容的结合实际生活的图片，如“雄鹰、小鸟在空中飞翔，飞机在天空中划过，行星、卫星在宇宙中运行”等，这些都是学生在实际生活中可以看见的，或者是很简单的人的行走，这也是运动。通过这样的与实际生活联系密切的例子，来帮助学生加深对这节内容的理解。运用这样的方法，我们在平时的教学中，不仅可以使得学生能够掌握更多的物理理论知识，在另一个方面还能够培养他们的学习能力和思维能力。他们的这种能力在提高的同时，其学习效率也就随之跟着提高了。由此，在平时帮助学生进行备课的时候，我们就要挣脱传统教学思想的束缚，结合学生的需要，从实际生活出发，来“深入浅出”的探究物理知识。
