二、深入引导，创设教学情境
我们在平时的高中物理教学之中，如果想要使得课堂的教学氛围更为活跃，那么就一定要懂得结合学生的心思。在应试考试的压力下，高中生的学习生活过于枯燥，如果在物理教学之中，也是采用这种单一枯燥的教学方法，那么，教学效果很有可能不尽如人意。针对这样的一种现象，我们可以进行深入引导，采用情境创设法，来帮助他们进行强化练习。例如，我们在学习《时间和位移》这一小节的时候，这个小节的主要教学目标有两个，其一是引导学生通过时间—位移的学习来了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实；其二便是带领学生学习这一节的知识，学会通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置以及不同时间内的不同位移或者是路程的体验。那么，针对这一节的'内容，如何来进行情境创设呢？首先在课前的几分钟，老师可以通过一些语言来帮助学生进行情境创设，如“宇宙万物都在时间和空间中存在和运动，我们每天按时上学、工作或者是回家。从幼儿园、小学、中学，时间也在不断地流失。所以我们对于时间这个名词其实并不陌生，你能准确说出时间的含义吗？而我们又是用什么来量度物体位置的改变呢？”通过这样的语言引导，来将这节课的知识进行合理导入，这样一来，学生就能在老师所创设的情境之中发散思维，跟随老师的节奏进行思考。如此一来，课堂氛围得到活跃，物理学习效率便会随之增强。
三、注重实验，培养动手能力
物理这一门学科其实和化学是一样的，都是在一定的程度之上帮助学生培养动手实践能力。而且，这样的一门理论与实验相结合的科目，如果想要让学生对于一些物理知识有一个更深入的理解，那么在平时的教学中，便可以带领学生对这一物理现象进行实验操作，通过学生的亲自实验，来再一次验证那个物理原理，这样一来，学生的印象便会更为深刻。当然，在实验的过程之中，还要帮助学生懂得对实验的过程进行思考，明白每一个实验步骤的含义。如此一来，不仅帮助学生将实验现象与教学内容紧密相连，还在一定程度上培养了学生的思维以及动手能力。经过这两方面的强化之后，学生的高中物理的学习效率便会有所提高。
四、结语
总的来说，想要使得学生的高中物理水平有所提高，那么一定要注重探究教学，如结合实际，进行教学优选；深入引导，创设教学情境；注重实验，培养动手能力。通过这样的一些强化，来提高高中物理的教学效率。
参考文献：
［１］刘文庆．高中物理教学中培养反思能力的理论与实践［Ｄ］．南京师范大学，２００５．
［２］蒋蕾．如何发挥实验在高中物理教学中的作用［Ｄ］．华东师范大学，２０１１．
伴随着课改的逐步深入，“探究式教学”模式备受重视，在动手实验、合作探究的学习过程中，培养学生独立思考和创新的能力．对于高中物理而言，观察和实验是学习物理过程中的中心环节，通过物理实验使学生获得知识和技能．而“非常规”物理实验更能通过生活化、趣味性、自创性的教具最大程度的激发学生参与动手探究、投入到教学活动中去的积极性，在“自主、合作、探究”中真正实现“学中做，做中学”．下面，笔者结合自己多年的教学实践，就“非常规”实验下的高中物理探究式教学略谈几点浅见．
一、运用非常规物理实验，提高学生自主探究的欲望
兴趣是最好的老师．新课改反对一味的“满堂灌”，反对失去自主的包办代替，倡导以生为本的教学理念，引导学生主动参与、乐于探究．这一切都离不开教师对学生学习兴趣的培养和激发，教学中，教师可以利用非常规性的物理实验，以学生熟悉的实验器材，在富有个性、亲身体验的学习中产生进一步探究的欲望．例如学习“动量定理”时，笔者根据“胸口碎大石”的气功表演，在课堂上让学生以小组合作的形式实验“蛋全瓦碎”的趣味实验，即：在椅垫的四个角上分别放上4个鸡蛋，在鸡蛋上面放上一本书，书上再放3层砖，再在砖上放一片瓦．拿锤子砸瓦片，让学生猜测是瓦碎蛋全还是蛋碎瓦全．在锤子砸下的那一刻，学生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的结局，那些原本猜测瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的学生一片惊讶，很快就对接下来“动量定理”的新课学习充满了好奇．可见，“非常规”物理实验的趣味性、生动性使学生不再对物理课感到害怕、恐惧，自然而然地调动起学生探究的积极性和主动性．
