５．加强反思，提升教学有效性
“教学永远是一门遗憾的艺术。”的确，任何一堂课，无论教师怎样考虑，在课堂上总会遇到这样或那样意想不到的问题。哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，也总会觉得还有不足和遗憾。然而，正是在不断寻找策略、调整教学结构、更改不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学有效性才有了一次又一次的提升。如“我们都讲了好几遍，为什么学生还不懂呢？”我们要反思讲授时是否适时、适度、适合。过早学生不注意，过晚学生则会厌倦；讲太多、时间太长，学生会觉得烦；讲太少、不充分，学生难以理解；学生不想学时去讲，则是做无用功。又如“我们的课堂练习是否合适？课堂时间分配合理吗？课堂结构还可以调整吗？”……只有这样不断反思，我们的课堂教学才会越来越有效。总之，有效课堂教学是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界。一堂课结束，要给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力。只有这样才能说是“有效教学”。但它的实现需要一个过程，需要我们教师去思索、实践、提升，变为现实。
摘要：社会对工程实践及科技创新人才的需求，要求高等学校教学要不断地向应用型人才培养方向改革。物理学是整个自然科学和现代工程技术的基础，在工科专业中具有支配性地位，对于培养学生具有足够职业胜任力的高校，课程的应用型人才培养是改革的重点。
关键词：大学物理；应用型；课程改革；职业胜任力
为了适应快速发展的信息化社会，进一步深化和发展教学改革及研究，在完成中学物理与大学物理衔接研究、大学物理与相关专业课程间的横向研究的基础上，调研国内其他高校大学物理改革状况，采取应用型人才培养的方案，建立建设物理科技创新实验基地，将物理理论知识搬到实验室，让学生亲手制作教学仪器、演示仪器，提升大学生学习大学物理的兴趣，提高教学质量。
1国内研究现状
我国国民经济的快速发展，创新素质的应用型人才的需求量在不断地增加，高等教育的教学方法已经不能适应社会发展对人才各项能力的需求，大学教育教学改革成为社会发展的必然。大学物理作为高等院校公共基础课程中最重要的一项，教学质量的高低，将直接影响到学生对相关专业课程的学习，因此，其教学质量的好坏，也将直接影响我国当今社会发展所需的高素质创新人才的培养质量。所以，对于大学物理教学的改革尤为突出和重要，大学物理教学改革要建立以人为本，因材施教、特殊问题特殊对待的教学理念，优化教学方法，坚持与时俱进，跟上社会发展的潮流。
2大学物理教学面临的问题
2.1中学学习物理实践课程的弊端
由于各中学教学环境受各种教学条件的限制以及对高考升学率的一味追求，对物理实验教学重视不够，学生对物理实验普遍掌握较差，动手能力没有得到培养，因此，物理实践教学在中学物理教学中是一大弊端。
2.2大学物理课堂教学问题
学生中喜爱物理课学生的比例有降低的趋势；大学物理公式繁多，涉及面广，实验基本都是一些测量和验证性实验，挑战性、兴趣性不高，导致学生学习物理的热情不高；每次期末考试的成绩也往往不理想。再加上非物理专业的研究生入学考试普遍不考物理。因此，教师对该门课程的要求会逐渐降低，为了提高通过率，教师通常会优化考核方式。
2.3高校采取的措施
针对当前大学物理存在的教学问题，各大院校格外重视实验室的建设，实践证明，物理实验室建设得好，对学生有吸引力，他们学习物理的热情就会高涨起来，他们对物理概念的理解也会更加深刻和准确。
3改善教学状况，提倡实践性教学，培养应用型人才
目前，全国各地都比较注重学生动手能力的培养，职业胜任力的培养，推出各种竞赛项目，可以基于这些竞赛平台，搭建大学物理科技创新实验基地。物理科技创新实验基地的建立，对于学生职业胜任力培养、动手能力培养具有转折性的意义，在实验基地中，学生可以根据现如今科学技术的发展，对物理实验器件、教学仪器进行制作、改革与创新。将物理传统教学与现代化教学相结合；逻辑思维与定性分析相结合；诱导启发,注重培养学生分析问题和解决问题的能力；理论联系实际,将经典理论与现代科技相结合；物理课堂演示实验和学生课后制作演示仪器相结合；课堂教学与课外第二课堂教学相结合；优化训练手段。在优化课堂训练的同时，优化课外实践，加强应用型人才培养的力度。
