4.3提高了学生的学习效果以及英语水平
高年级研讨课将理论与临床病例相结合，使枯燥的知识变得生动形象，最终使学生将所学知识在临床护理工作中能综合运用，以便解决临床实际问题。同时，本次研讨课加入ISPN的相关内容，提高了学生在护理工作中的英语运用能力，在调查中97.2%学生认为提高了他们的综合护理水平。
参考文献:
[1]余爽.基础护理学实验教学现状与改革[J].中国实用医药,20xx(06).
[2]林萍,张学华,吴哲.《基础护理学》“一体化捆绑式”教学模式在临床护理教学中的应用体会[J].中国伤残医学,20xx(02).
[3]王奕萍,李莹.国际护士执业水平考试对我国护理英语教学的启示[J].中国高等医学教育,20xx(04).
【摘要】《护理学基础》学科具有较强的实践性，因此教学过程中，难以固定相应的教学方法。教师在教学过程中，应当做到以教材为依据，以学生的实际情况为准绳，切实利用多种教学方法，实现《护理学基础》课程的进一步发展。
【关键词】护理学基础；教学方法；教学
《护理学基础》是一门主干课程，主要讲述的是护理学的专业知识，通过该门课程，学生能够深入地了解护理工作的方法，以及操作技巧，还能够树立正确的护理思想。不同的护理学生具有不同的学习能力，因此教师在教学过程中，应当做到临床实际出发，切实运用多种教学方法，实现该门课程教学水平的进一步提高。笔者通过长时间的研究与实践认为，《护理学基础》这门课程的主要教学方法包括以下几个方面:
1.PBL教学方法
该方法也被称为问题式学习方法，也就是在教学过程中，以问题为基础进行学习。教师在教学过程中，将学生引领到问题的情境当中，通过不断的解决问题从而进一步提高学生的学习技能以及学习能力。[1]以教师为主导，以临床问题进一步激发学生学习的动力，从而打破传统护理学基础的教学模式，教学水平的进一步提高。教师在教学之前应当将学生分成若干个小组，每个小组约六至八人，教师将在课前设置好的教案以及相关问题分配给学生，并在此基础上引导学生就所分配的问题进行讨论，通过各种途径查找相关资料，从而实现问题的有效解决。
2.案例教学法
顾名思义案例教学法就是教师在上课之前，选取典型案例通过引领学生逐步的分析案例来实现对学生的教学，教学过程中，教师应当积极鼓励学生就案例所反应的问题，发表自己的看法以及见解，这种教学方式能够帮助学生将课堂上所学到的理论知识和基础知识应用到实践当中去，从而进一步提高学生的实践应用能力。[2]例如：患者，男性，35岁，尿潴留3小时，膀胱膨胀，诱导患者排尿没有取得良好的效果，由于受病痛折磨，患者十分痛苦。如果你是当天的值班护士，面对这种现象，你应当怎么做？教室在上课之前以这个案例作为引导，鼓励学生进行深入的思考，为了解决上述问题，学生必须深入地了解导尿的适应症和禁忌症以及怎么样才能够进行导尿操作，还有操作过程中应当注意哪些问题，导尿后如何护理等相关知识。
3.运用多媒体教学方法
随着网络的进一步发展，我国已经进入到了信息时代，网络也已经逐步渗透到我们的日常生活当中，以多媒体为代表的网络技术，正在逐步渗透到我们的教学生活中。多媒体教学技术主要包括图片、文字等内容，其内容非常丰富，信息含量非常大，将多媒体技术应用到教学过程中，能够切实提高教学的趣味性，培养学生学习护理学基础的兴趣。例如，教师在带领护理学生学习给男性病人导尿的过程中，就可以应用多媒体技术将导尿的这一过程以动画的形式展现出来，从而学生能够深入地了解男女性泌尿系统，不仅如此，学生通过多媒体技术还能够深入地了解插管过程。[3]
4.角色扮演法
所谓的角色扮演法是指护理生通过扮演病人的各种角色，充分体会不同病人的感受，这样护理生才能够在以后的工作中从病人的角度出发，耐心的对病人进行指导，并给予病人相应的健康教育。教师在运用角色扮演法对学生进行教育的过程中，当然要事先设定相应的病历以及特定的场景。例如教师在教学生如何注射的时候，教师可以指导护士做到“真人真做”，每个护士都要扮演两种角色，第一种角色是护士，第二种角色是患者，通过这种教学方法，一方面能够提高护士生的沟通能力，另一方面还能够进一步提高护士生的实践应用能力。
