二、初中物理探究教学策略分析
1。明确学生在探究教学实践中的中心位置。
在探究教学中，学生是课堂教学的主体，教师应该充分尊重学生的主体地位。教师应该摒弃传统的教学方式，不能再以自己为中心进行教学，而是应该让学生进行探究，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生的物理学习现状得到改善。
2。重视课程学习中的经验积累。
课堂教学不只是单纯的教材知识的传授，更重要的是给予学生展现自己才能的空间，加强教师与学生的`交流和沟通。因此，如今的课堂教学，不仅涵盖了教材内容，还包括了师生互动环节。在这样的教学方式中，学习氛围更加浓厚，学习气氛更加愉快，学生能够在轻松的学习环境中理解知识，掌握知识。初中物理探究教学强调，在生活现象中发现知识，在课堂教学中学会生活。这与传统的教学模式有明显的不同之处。探究式教学更加重视对学生生活实际的考虑，倡导学生从自然现象和生活现象中发现物理的奥妙，从物理的角度来认识世界，感悟世界。由此可以看出，初中物理探究教学是对传统教学模式的一种根本性挑战，课程的内容拓展到生活的直接经验，将课堂教学作为一种间接经验的学习途径，其目的在于将自然、人与社会统一于课堂教学中，强调实际生活与课堂教学的充分结合。重视课程学习中的经验积累，不仅能够促进教学资源的有效利用，还能够拓展学生的学习空间，从而促进学生综合能力的提高。
3。分清教师与学生的教学角色。
随着探究教学方法的不断推广，教师与学生在教学活动中的主要角色也发生了一定的变化。过去教师在教学活动中主要担任知识的传授者，而如今教师不仅要进行知识的指导，还要创新和探讨，扩充自己的知识储备，促进教学水平的提高。实际上，虽然教师的知识量比学生更多，但还是会有一些学术问题自己也拿不准。随着教育的不断发展，教师不仅要完成教材内容的讲解，还要积极参与教学的研究与创新;不仅要学会如何开展教学活动，还要明白教学的意义和目的。总之，世界上不存在完美无缺的教学方法，任何教学方法都是与当前时代发展相适应而成的，将会随着社会的变迁而进行相应的改变。因此，探究教学方法也会有其必然的不足之处。之所以笔者鼓励应用探究教学方法，是因为希望教师能够意识到教学实践的重要性，认识到社会实际在课堂教学中的教学价值，从而能够发挥探究教学方法的优势与作用。相信在广大教师的共同努力下，探究教学的优势能够进一步释放，初中物理教学能够不断完善和进步。
摘要：在新课程理念下，初中物理教学要注重对学生人文素养的培养，促进学生物理学习的高效化。基于此，本文对初中物理教学中培养学生人文素养的基本策略与方法进行了探究，希望具有一定的借鉴意义。
关键词：初中物理；人文素养；策略
随着时代的不断进步，初中物理课堂教学也随之发生变化，传统初中物理课堂教学都是单一的传授知识，现在要求注重传授知识和人文素养培养的结合。人文素养注重的是“人”，强调尊重学生的人性和人格，是以“学生”为中心对课堂教学进行重新定位，其目的是培养学生的思想态度和认识态度。在初中物理课堂教学中，要充分考虑《初中物理课程标准》中教学评价、教学方法、教学内容和教学目标等方面的要求，在向学生传授物理基础知识与基本技能的同时，培养他们的人文素养。
一、结合物理学的“美妙性”，培养学生物理人文素养
在初中物理教学中，要想达到让学生学习物理知识的同时下，满足他们的人文素养需求的目的，教师就要在课堂教学过程中结合教材中每个章节的内容，引入视频和图片等资料、使用物理语言描写相关知识，在教学物理知识的过程中使学生人文素养得到增强，让物理课堂充满趣味性，激发学生的学习兴趣。例如，《运动的世界》通过优美的语言呈现运动的美妙之处，“海市蜃楼”“赵州桥的倒影”这些图片等，均将美轮美奂的`场景展现在了学生的眼前，这些都结合了建筑学和物理原理，能够让学生高效的学习，并且在这个过程中能够让学生感受到物理的美，从而在这个过程中培养学生的人文素养。又如，在教学“能的利用和开发”以及“噪音产生的危害”时，教师可以通过引入关于学者研究永动机的故事，让学生通过这一故事明白要基于自然规律进行研究创造，这样才可以创造出有用的作品。人类生活和社会是紧密相连的，因此要遵循相关的自然和社会规律，同时要符合社会发展的准则，只有这样才能够在社会行为、态度取向和价值观这些方面同社会相一致，才可以让学生学会适应社会群体生活。
