二、结合物理史的“动态性”，培养学生物理人文素养

　　物理学已经发展了几千年，它集合了中外众多科学家的智慧结晶以及他们对真理进行追求的精彩故事，教师在开展课堂教学时可以适当让学生了解科学家的故事，进而明白科学家是如何发现物理规律的，以及科学家在这个过程中所用的实验方法和思维方法；另外，学生还会领悟到只有具备坚持不懈的努力和不惧失败的精神才能够有所成就，这些比课本知识还要重要。例如，在教学“匀变速直线运动”这一内容时，一位教师先介绍这一理论的发展过程：“一开始，亚里士多德认为物体的重量决定了它的速度，这一说法被当时的人广泛认可，后来伽利略给出了不同的观点，并通过自己的分析和实验证明自己的理论，然后设计了非常理想的实验证明，物体自由下落时的速度和物体质量是没有关系的……”然后指出，“现在大家认为正确的一些真理，可能是错误的，你有没有敢于质疑的精神？有没有一种批判的目光？”这样，就能够有效地激发起学生物理思考的积极性，培养学生的科学素养。

　　三、结合物理实验教学，培养学生物理人文素养

　　物理这门学科是以实验为基础的，在教学过程中经常需要对学生进行分组，让他们以小组为单位进行实验，通过实验对一些物理理论进行探究，或者利用实验对真理进行验证，这些都要学生团结合作。合作实验能够让学生学会如何相互帮助，同时还让学生之间产生了情感和意见方面的交流，发生了智慧和灵感的碰撞。当学生在独立思考时可能会有些困难，但是大家一起合作努力往往可以使问题得到很好的解决。物理和人们的生活联系密切，它使我们的物质生活得到了丰富。因此，在开展物理教学时要将物理的实验性和实用性结合到一起，通过演示实验引导学生在生活中做一些小实验，培养他们的动手动脑能力，让学生研究和思考“生活中的物理”，明白物理的重要之处。如骑自行车上坡为什么走“Ｓ”形路线、拍打灰尘等道理。教师要给予学生合作的机会，并鼓励他们积极开展实验，指导他们探究方法，提高他们的学习兴趣。学生以小组为单位进行探究，在这一过程中，小组成员要相互监督，将操作时出现的错误指出来，并仔细观察实验现象。总而言之，在开展初中物理课堂教学过程中，要注重学生人文素养的培养，要将其作为核心任务。教师在开展教学时要充分结合教材内容，从道德意识、创新精神和人文情怀等方面引导学生，通过多种教学手段提高学生的综合素质，使他们获得全面发展。

　　参考文献

　　［１］杨兆印．初中物理课程资源开发与利用现状调查研究［Ｄ］．兰州：西北师范大学，２０１６．

　　［２］严旭．渗透人文精神，体现以人为本———浅谈初中物理教学与人文素养的培养［Ｊ］．新课程学习（下），２０１４（０８）．

　　［３］倪娟．初中理科课程标准的适切性研究［Ｄ］．南京：南京师范大学，２００８．