生活中处处都存在着物理现象，如果能够通过日常生活的感受来激发学生对物理的兴趣，能够极大地提高物理教学的效果。例如在对声音的响度、音色和音调的学习过程中，教师可以通过“打电话”的方式来使学生辨认音色，让学生通过声音的不同音色来辨别不在面前的电话那头的人是谁。这个过程与学生的生活实际息息相关，能够激发学生的学习兴趣，使其轻松地了解和掌握音色的内容。为了使学生了解和掌握音色内容和高低的区别，教师可以播放两首学生喜爱的流行歌曲。
二、挖掘生活中的物理知识
在充分调动学生的学习兴趣之后，教师还要能够将学生在生活中积累的物理经验转化为物理知识，引导学生对物理常识进行思考，使学生养成良好的学习习惯。例如，在夏天教师可以拿出一个刚从冰箱中拿出的饮料瓶，让学生思考为什么上面会有水珠。冬天戴眼镜的`同学进入教室后，为什么眼镜上会出现一层白雾？为什么会形成雾霾？雾与霾之间有怎样的区别？生活中很多常见的现象都蕴含着丰富的物理知识，让学生能够将物理知识和生活实际联系起来，主动地挖掘生活中的物理知识，促进学生的物理学习。
三、对物理知识进行实践
学生学习物理知识的根本目的就是将它用在生活实践中，为人们的生活服务。教师要着力培养学生的实践能力和动手能力，使学生善于运用知识来解决生活中的物理问题，这样既可以开阔学生的眼界、拓宽学生的知识面，也可以使学生的创新精神和实践能力得到很好的培养。教师可以安排组织一些物理实践活动，例如，社会调查、参观访问、资料查询等，并且学生进行相关的研究性实验和科技制作。例如，在进行电功率和电工的学习之后，可以要求学生回家之后对自家的电视机、洗衣机、空调等电器的功率进行计算。在进行电源知识的学习之后，要求学生自行设计一个废旧电池的处理方法。
初中物理教学生活化是新课改的必然要求，也是一个行之有效的教学方法，其能够引起学生对生活中物理现象的关注和兴趣，使学生能够在轻松、愉悦的过程中进行物理学习，降低学生的学习难度，使学生产生对物理这门学科的兴趣，更有利于培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够有意识地将物理知识服务于生活、服务于社会，是一种良好的物理教学方法。
参考文献：
刘向添.初中物理教学中学生创造性思维培养分析与探讨[J].教师，20xx（34）.
一、合作学习的意义
1.合作学习是一种价值观的体现
合作学习不仅是一种学习的方式，更是一种价值观的体现，合作学习不是简单的老师提问学生回答，也不是简单的小组讨论代表发言，而是一种生活方式的体现。现代社会已经不是一个单枪匹马就可以闯荡社会的时代，要想适应社会就必须要学会合作，学会分享资源、共同努力，只有竞争意识没有合作意识是不能长久的，合作学习更多的是学生合作精神的培养。
2.通过合作实现资源共享
教学本身就是人类合作活动的一种表现形式，传统的教学模式比较注重师生之间的合作，忽略了生生之间的合作，异质分组的教学原则就赋予了课堂更丰富的教育类容。往往，很多老师不太鼓励学生之间进行合作学习，认为任务要自己完成，需要锻炼学生的独立能力。但是，在这样的教学模式下，老师就是学生唯一的资源，学生的知识结构就只取决于教材和教师，未免太单一。古人云，三人行必有我师，合作教学就是要加强生生之间的互动，让学生拥有更丰富的学习资源，从他人那学到更多的独特之处。
二、分组合作教学的实践
1.“组内异质，组间同质”的原则
老师在分组的时候一定要注意“隐性分组”，不能给学生贴上“好、中、差”的标签，避免成绩比较好的学生骄傲自满固步自封，也避免基础比较差的学生产生自卑心理。老师对全班学生进行调查、测试、询问，根据他们的知识结构、接收能力、兴趣爱好等将他们分成三到四个层次，具体的分层只要老师自己知道就可以了。然后，再按照“组内异质，组间同质”的原则，随机抽取不同层次的学生组成一个小组，每个小组4个人左右，一般是成绩比较好的一人，基础比较差的一人，中等水平的2个人。老师可以安排每个小组的同学坐在一起，这样在上课时自然而然就形成了一个小组。
