2.明确每个小组的学习任务
要想小组合作学习能够取得预定的效果，必须要给整个小组一个方向———具体的学习任务，组内成员再根据整体的任务进行具体的分工，将任务明确到个人。确定谁是主持人，谁是记录员，谁是发言人，为了培养学生各个方面的能力，可以在小组内定期交换分工。
3.把握分组合作学习的时机
老师在备课过程中，要吃透教材，对教学内容要烂熟于心，明白哪些教学内容适合进行小组讨论，如何分配教学目标。一般情况下，在学生产生学习欲望时、学习需要进一步引向深入探究时、学生意见产生较大的分歧时，可以进行分组合作学习。例如在学习滑动电阻时，学生对于滑动电阻如何接入电路，当接线柱变化时电阻的值如何变化，学生都会产生好奇，这时候老师就可以让学生进行分组合作学习，以小组为单位，进行实验，记录实验的数据和现象，在实践中掌握滑动电阻的特征和使用方法。在学生熟练使用电压表、电流表之后，老师可以引导他们探究如何使用电压表和电流表来测量其他的物理量，让学生自己画电路图，小组合作去做伏安法测电阻等重要的电学实验。而在一些学生分歧比较大的开放性问题上，老师也可以让小组合作，自己去查找资料寻找问题的答案，在班级范围内交流，拓宽学生的知识面，例如蓄电池能够对外供电等问题都可以进行小组探讨。
4.分层施教，促进不同学生的全面发展
不同层次的学生适用的教学方法是不一样的，老师要根据具体情况制定不同的教学策略，对于基础比较差的学生要加强引导，让其达到课程标准的最低要求，对于中等层次的学生一方面要抓紧他们基础知识的掌握，一方面要鼓励他们不断探究，成绩比较好的学生要鼓励他们自己走，老师则起到一个方向引导的作用。不同层次的学生在小组学习中要分配角色，共同讨论，展开有效的合作。如在《凸透镜成像》的学习中，可以由小组内基础较弱的学生进行基本知识理论的准备，由基础较好学生来设计实验方案，发挥各自的潜能。这样中等层次的学生潜能得到了挖掘，基础较差的学生知识结构得到了提升，基础较好的`学生水平也得到了发挥。
5.分层评价，激励与指导并存
教学评价是教学过程中的重要内容，老师对个人、小组、不同层次的学生都要采用不同的评价方法。对于基础较差的学生要多用鼓励性的言语，对于基础比较好的学生要始终坚持高标准、高要求。在对小组进行评价时，不仅要对小组整体的成果进行评价，还要对小组成员分工的合理性、个人对集体的贡献、研究活动开展方式的正确性等进行评价，引导学生发现学习过程中的不足，帮助他们树立学习自信，寻找适合自己的学习方法。
三、结语：
总之，分组合作学习满足了因材施教的教育原则，也是素质教育的根本要求，但是在分组合作学习的过程中也要注重分组的合理性，尤其是要保护基础较差的学生的自尊心。
【摘要】笔者首先对目前初中物理存在的一些问题进行了分析，然后提出一些培养学生创新能力的具体策略，希望能够对初中物理课堂起到积极的推动作用。
【关键词】初中物理；实验教学；创新能力；培养策略
初中物理是中学生在义务教育阶段所学习的一门基础课程，通过向学生讲解一些物理基础知识以及演示一些物理实验，旨在深化学生对物理学科的认知，培养学生自己动手做实验的能力，锻炼学生的理性思考能力与解决问题的能力，进而能够解决生活中的物理难题。同时，物理实验与物理知识联系十分紧密，几乎每个重要知识点都有着物理实验的支撑，再加上基于现代化复合型人才的社会需求，使得物理实验教学变得尤为重要。此外，开展高效的物理实验教学，不仅会让学生养成科学严谨的学习态度，而且还会让学生形成创新意识以及养成创新能力，而这些对于其今后的发展都是有益的。因此，教师必须要把物理实验教学放在与物理知识同等地位，并对其进行逐步优化，进而才能让其发挥自身真正的价值。
一、目前初中物理实验教学存在的问题
