二、知识地图在技校计算机基础教学中的内容和含义

　　知识的范围较为广泛，但是可以将其归类为人们在对世界进行改造的过程中所得出的经验以及知识，具有非常强的实践意义，包括事实、判断、方法论等方面，是人们对数据及信息的综合思维和处理能力。在过程化、机构化、直观化知识的基础上知识地图得以全方位的建立，其是一个具有相互交流特点的开放式交流系统，帮助人们更好地进行方法、经验和知识的获取，对需要了解的知识以及相关资源进行准确快速的获取。

　　以知识地图为基础的技工学校计算机基础教学的内容主要包括：知识地图构建的具体原则、功能以及模型。其中，构建的具体原则包括发展性、合作性、导向性、主体性原则，主要以学生的具体需求为构建导向，以学生为构建主体;功能主要包括导航、评估;而模型主要包括三个主要因素，知识的重点、存储的要素以及相互关系。知识地图运用中计算机基础学习模式如下：

　　通过分析，可以将知识地图分为以下两种：一是根据目标和实际应用方向来分类，根据应用具体场合的不同，学生将应用和知识进行结合，并且以原有概念为基础，对知识的概念以及结构进行构建，从而实现教学实际目标。二是根据目标情况的不同，其可以分类为针对社会关系、能力、程序、概念等几个方面。技工学校教育是目前我国进行技术教育的主流形式，其目的是为了培养专业、高素质的人才，根据学生教育以及知识程度的不同，对其进行具有针对性质的职业技能及知识培训和教育，而技校计算机类教学是指在技工学校的基础教学中加入计算机基础专业的相关课程。

　　三、知识地图在技校计算机基础教学中的应用

　　(一)知识地图的应用现状分析

　　知识地图的准确概念是在最近几年才提出的，在技工学校的基础计算机教育教学中还是处在初级探索的阶段，因其将信息互联网的相关技术进行了结合，使得可以利用的资源变得丰富多样，在很大程度上对学生的自主学习性、学习积极性进行了促进。学生通过互联网的形式进行相关知识的探索和理论学习，打破了传统教学的空间以及时间的限制，将多媒体与信息互联网进行了完美的结合，并且最大限度上将二者的优点进行发挥，其主要的特点包括以下两点：一是增强了学习的意义。教师首先以关键词入手，对课堂或者单元知识进行总结，帮助学生加深对课堂知识的理解，使学生对知识的学习进行整体模式的构建，促进学生进行联想和记忆，将短期记忆转变成长期记忆，提高整个技校类教育中计算机基础教学的质量。

　　(二)知识地图的具体教学概念图制定

　　知识地图具体在技工学校教学中的应用主要包括知识的获取、检索、提取等几个方面，知识的检索功能为学生的独立自主学习以及教师的多种形态教学提供了主要的途径;另外信息数据的提取方式分为自低向上、自顶向下两种;知识数据的获取主要是以关键词的形式，对知识地图的信息进行挖掘。

　　另外，技工学校计算机教学的内容较为复杂，所涉及的知识也特别广泛，知识地图在此基础上拓展了计算机教学实践的`空间。由于知识地图的含义和内容清晰，在实际的运用中提高了学生的学习兴趣，加强了各个知识点之间的关联，更便于学生进行记忆。而为了将学生的短期记忆转变成知识的长期记忆，就需要对教学的步骤进行合理的设计：

　　1.课前做好教学设计。知识地图是以网络为基础的教学方式，因此，教师在对其进行运用的过程中，需要加强备课，对文字进行结构图的编程，使之可以以图形的形式展现出来。通过图2(搜索引擎概念图)我们可以直观地看出，将知识地图教学策略应用到教师的课前备课同样十分适用。概念图的制作使得知识的重点和结构更加清晰地呈现出来，知识之间的内部联系也得到了进一步的明确，这种方式使计算机基础教学的知识内容更加便于学生的记忆。

　　2.课堂上掌控好教与学的节奏。课堂教学一直是学校教学的基础，传统的计算机基础教学主要以教师的单方面教授，形式较为单一，学生也是被动学习，加上计算机教学本来就较为复杂，因此学生很难投入其中。而知识地图的引用，使原本的教学模式得以改变，学生成了学习的发起者和主体，知识点内容和关系一目了然，提高学生的积极性。