中职数学基础模块教育协作教学研究论文

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　　【摘要】长期以来中职学校文化基础课程成为了部分任课老师头痛的课程，文化基础课程的学习是为了让学生们掌握基本的知识，培养和锻炼学生的实践能力所打下出来的基础知识学习模块。但当前部分中职学生由于逻辑思维能力较差，对于数学的学习相较于其他学科来说，难度较大，使学生的学习中产生的兴趣性不高，甚至部分学生存在抵触和厌学的情绪。现如今中职数学课堂中大部分教师仍然采用传统填鸭式的教学模式，这使得学生逐渐对数学学习丧失兴趣，很难集中注意力，很容易使数学的学习走向形式化的道路，出现教学和实际相脱节的局面。因此中职数学教师需要结合中等职业学校数学教学大纲的基础上，依据大纲对学生们的要求，合理地采用多种教学方式，注重课程教学时的趣味性和实用性。让数学的学习始终服务于专业的课程，并改变传统填鸭式和机械灌输的教学模式，帮助学生们更好的掌握数学知识。

　　【关键词】中职数学；基础模块教育；协作教学；重要性

　　近年来随着我国职业教育的快速发展，很多职业教育的人不懈的努力和各部门的大力整合下，我国科技职业教育取得了进一步的发展，而各级政府也出台了一系列的政策来推动职业教育的发展和建设，并为职业教育的开展注入了新的活力。当前中职教育过程中要不断的提高质量，以就业为导向，以服务为宗旨，推进教育教学的改革。针对当前中职业教育的培养来说，基础知识的学习对学生们来说重中之重，中等职业学校学生们的必修基础课程就包括了数学课程。但中等职业院校学生们的数学课程与普通高中的数学教育不同，它服务于专业课，是学生的学习专业课的基础，其目标是为了让学生们掌握基本的数学知识，必要的掌握相应的技能，是学习专业知识掌握技能的关键所在。因此，中等职业院校的数学课程，具体的应用范围要较为广阔，要结合学生们的学习专业和学习特点来进行聚焦于学生专业职业技能的学习和培养。因此，本文试图以中职院校数学教学的角度入手，分析中职院校数学基础课程开展过程中存在的问题和成因，借助模块化的课程理论来构建中职模块化的数学课程，希望借此解决数学学习低效等问题，为数学教学提供相应的参考。

　　一、中职数学教学现状及存在的问题

　　1.中职数学课程状况

　　（1）中职数学课程结构。依据新数学大纲的标准，在中职数学教学氛围的基础模块、职业模块和拓展模块，具体的技术模块是根据每个学生的必修的基础性内容和达到的基础课程要求所设置的。职业模块是为了让数学的学习，更能适应学生们专业知识的需求，所设置的选修内容需要学生结合自身的实际情况进行课程的学习和安排，而拓展模块是为了满足每个学生的个性发展，对于基础较好的学生们所开设的选修内容。

　　（2）中职数学的课堂教学情况。中职学校的学生来说部分学生达不到初中毕业标准，也没有达到中职学生招生来读的要求，所以他们的基础较差，课程内容很多，学生们会处于难理解的状态，渐渐的也会让学生们产生厌学的情绪，失去学习的动力。除此之外部分中职的学生们由于缺少学习的动机、热情和积极性，再加上受到社会家庭和网络环境的影响，他们的学习状况和学习动机是处于被动的状态。很多学生们并不想学习，也没有明确的学习目标，只是为了完成爸妈的意愿，他们对于课程的认识程度不够。在实际调查中发现，大部分的学生们存在学习习惯差、听课差等现象，很多学生们很难在课堂上记住学习的重点和难点，认识到学习习惯培养和数学逻辑思维培养的重要性。

　　（3）中职数学教学评价。中学时数学教学评价是指有计划、有目的的收集学生们在数学知识学习和使用数学能力方面的成果，并根据这些成果对学生的学习状况和学习计划作出考核评价。其目的不仅为了考察教学的内容，更重要的是可以向教师和学生们及时提供反馈意见，有效地改善教学和学生们的学习中存在的问题，激发学生的学习热情。当前很多中职院校的学生没有升学压力，学校主要是以专业学习为主，课程管理的焦点也集中于专业课程，所以导致了数学学习过程中很多学生不愿意参与进去，部分老师也不注重课程的开展，与之相对的就是数学考试的难度能降低就降低，计算能简便就简便，使得很多数学课程开展过程中的教学目标难以实现。