2、尊重学生们的个性发展。数学基础课程教学过程中，教师需要结合专业的特点与学生的身心发展开展因材施教的模式。因此教师在实际教学过程中，需要考察每一个学生们的学习专业和学习情况，对于学生的学习基础，学习专业课程和具体的个性特征进行综合考虑，才能开展教学。这就改变了过去教师以传统说教的方式，充分结合学生的个性特征，展开的多元化的教学模式。能够有效结合专业教学内容的需求，促进教育教学的改革，因此采取多样化的教学方式，如猜谜语、多媒体和导入视频等模式，在潜移默化中培养学生们对于数学学习的热情，提升学生们的学习兴趣，让教师从直接教向如何教？怎么教？转换。

　　3、结合专业特征，因材施教。教师在数学教学基础模块教学过程中要根据所学专业，结合专业特点对学生进行因材施教。例如财会管理专业在数学基础模块教学过程中会涉及到数据信息分析。因此在实际教学过程中教师可以通过协作教学，结合具体教学内容和教学需求，根据专业来进行因材施教，选择教学的重点，帮助学生们归纳课程、总结课程，通过协作教学为学生们的专业课程的学习打好基础。

　　4、有利于提高教师的教学能力。目前我国大部分的中职院校在进行数学教学中，教师缺少将数学与学生们的专业相结合，导致很多学生们在学习过程中学习效率低，学习提不起兴趣。通过协作教学，教师可以对职业教育理论进行系统性的学习。这样在数学教学过程中，能够将数学知识和学生们的专业相协作，同时加强数学教师和其他专业教师的联合，这样数学教师在课程开展过程中可以结合当前学生们的学习现状，帮助学生们进行学习规划。通过与专业教师的相互联合，数学教师能够有助于结合学生们的专业特点，合理的选择教学内容。

　　三、中职数学教学中实施实践教学的策略

　　1、校际教学协作和地域间数学写作。当前部分中职课程在专业模块设置和教学设置方面有所不同。因此需要结合学生们的实际情况开展教育教学，而为了更好的促进教育教学的效果提升，可以展开校际间的教学写作和地域间的教学协作，分享不同学校的专业课程的开设和课程改革的方案，更大范围的推动教学协作工作的开展。例如同类型的职业学校可以根据自身的特点，结合数学课程，开发出属于学校特色的数学教学内容和数学教材如电子电工和计算机专业，可以相互合作开发电子类的数学教材，机电数控专业可以相互协作教材，经贸为特色的学校可以协作相互开发财经类的数学教材。通过对于数学教材和专业的相结合，能让教师们认真反思现如今数学教学课程开展中存在的问题，有效拓宽各自学校的特色和专业特色的数学专业模块教材，真正的促进中职院校教育教学的改革和进步。

　　2、建立职业模块数学小组。实际数学教学过程中教师可以结合新大纲的教学要求，将数学教学分为多个模块进行，可以和经济类、机械类、电子类等不同专业的职业，建立起职业模块的教学小组。各小组可加强数学在各专业上的应用能力，努力凸显出不同专业的数学课程教学重点。通过协作性的教学模式，在教学中采取取长补短的教学方案，根据教学科的特色，采用A+B的方式，由骨干教师和若干教师组成的教学团队和职业模块教学小组来进行课程的研发和数学课程方案的确定，针对不同的专业建立起专业模块的教学目标。

　　3、构建协作性的教学反馈体系。实际教学过程中，除了学校及专业教师和数学教师之间的合作之外，还要结合学科特色构建专业化的教育体系。在实际教学过程中，学生们的反馈是对于教学教师教学效率和教学开展的效果的一种反馈。通过反馈教师可以明白自己教学中存在的问题并进行及时改正。协作教学模式开展过程中，教师可以建立起多元化的教学评价机制，对于课程的开展以及写作课程内容的设置方面，学生们会对学习存在过程中存在的问题和不足进行及时改正，可以结合学生们的评价反馈，审视教学中存在的不足，并合理的将意见运用在教学中，同时还要注重专业教师之间的反馈。教学开展过程中可以让专业教师去听数学教师所开展的公开课或让数学教师去听专业课程教师开展的公开课，通过相互听课、相互评价的方式，促进教师和教师之间反馈意见的汇总，使教师结合教学不同角度，保证评价的客观性和可信度，以此来改善课程教学中存在的不足。