二、选取合适的探究内容
探究内容的选取对于探究式教学同样有着很重要的影响，在这一点上教师也应当有积极地改善与革新。很多教师在教学内容的选取上都不够灵活，通常会依照课本的编排给学生们安排教学内容。这种形式的课堂教学不仅会十分乏味，这种照本宣科的教学方式很难激发学生的学习兴趣，更无法对于学生的探究能力进行培养与锻炼。教师应当结合教学素材的特征灵活选取教学内容，可以将生活实例、实验过程等充分融入课堂教学中。这不仅能够极大的活跃学生的思维，也能够让大家在积极的探究中深化对于教学知识点的理解与体会。在学习“密度”这个中学物理量时，我组织设计了如下教学过程。密度是中学物理的一个重要知识内容，在密度概念形成的教学中，可以用实验探究的方法展开教学。首先可以组织学生先通过测量比较不同体积的同一种物质的质量是否相同，再通过测量比较相同体积的不同物质的质量是否相同，由此引导学生分析得出相同物质的质量与体积的比值是个定值，而不同物质的这个比值一般不同，从而引入密度的概念。这样不仅让学生知道了密度是表示物质特性的中学物理量，而且还让学生在不知不觉中掌握了用比值定义中学物理量的方法，提高了学生的思维能力。教学内容的选取以及教学过程的安排不仅是课堂教学的主体部分，合理的安排与设置也能够更好地帮助探究式教学发挥其积极的教学辅助作用。
三、布置创新的探究作业
探究式教学并不仅仅局限于课堂上，课后作业是一个很好的探究方式，教师应当借助创新的作业形式来进一步深化对于学生探究能力的培养与锻炼。很多教师的作业布置方式仍然十分陈旧，那些枯燥乏味的计算、问答题不仅丝毫无法吸引学生的学习兴趣，这些作业形式也很难对于学生的思维有所锻炼。教师布置的作业要更为灵活多样，创新的作业往往能够更好地培养学生的探究能力。例如，在讲完“杠杆”后，我给学生们设计了如下作业:
①让学生上网调查从古至今，人类对杠杆的应用与研究;
②请学生根据杠杆平衡原理制作小杆秤;
③请学生回家利用身边的器材探究杠杆平衡的条件。
学生在完成作业的`过程中，不仅巩固了所学的中学物理知识和中学物理规律，而且培养了学生的合作精神和社会实践能力，这也是新课程标准中对于学生的一项重要培养目标。创新形式的作业创设不仅能够让大家对于作业内容更感兴趣，学生们在完成作业的过程中也能够展开对于课堂知识的应用实践。最为重要的是学生的思维能力、探究能力以及问题解决能力都能够得到发展与锻炼，这些正是探究式教学的意义所在。在中学物理课程的教学中，想要让探究式教学收获更好的教学成效，这首先需要教师创设合理的教学目标，对于教学内容的选择更加有针对性。这些都能够帮助探究式教学更有效地展开。此外，在给学生们布置作业时也应当有意识地进行创新，新颖灵活的作业形式才能够进一步深化对于学生探究能力的培养与锻炼。
摘要：根据笔者长期从事物理教学的经验，并结合初中学生在学习物理过程中所遇到的实际问题，本文总结出一些较为实用又便于记忆的学习方法，增强了物理教学的趣味性，激发了学生学习物理知识的积极性。
关键词：物理知识；学习兴趣；思维能力；抽象思维
作者简介：唐顺宇，男，本科学历，中教一级，多年担任初中物理教育教学工作，教学成果优异，辅导多名学生在全国中学生应用物理知识竞赛中获奖。
作为物理教师，都知道初中阶段的教育对象是未经选拔的全部小学生，学生之间对基础知识的掌握差异很大。物理学科是集语文基础、数学基础、物理知识和实践知识于一体的一门综合性学科。初中生由于受到年龄、思维能力、社会经历、知识积累等诸多因素的制约，还不具备综合思维、抽象思维的能力。因此，从物理教材的安排上来看，初中物理定性讨论的内容占用相当大的比例，而定量讨论的内容比例较小。其目的是使学生经过二年初中阶段的学习，对物理知识有一个初步的了解。从知识结构上来看，为了全面提高学生的素质，加强学生观察、思考、综合的能力，增强了实验内容，力求使学生做到从感性认识到理性认识的飞跃，使理论与实际有机地结合为一体，有利于学生对理论知识的理解和掌握，使学生在学习过程中较轻松地利用学过的理论知识去解决一些实际问题。
