历史课程标准要求教师关注培养学生对历史的兴趣，鼓励他们进行实践和体验，以激发他们对历史的热爱。同时，要督促学生养成收集史料、提取信息、解决问题以及成果交流的习惯，并将这些习惯贯穿于他们的整个历史学习过程中。历史探究合作性学习正好符合新教育改革的需求。
四、课题研究的目的和意义
（一）、课题研究的目的
新课改的核心理念是“以学生为中心，促进个性发展，实现全面发展”。兴趣被视为成功的起点，也是最好的老师。然而，在短短40分钟的历史课上，如何充分体现这一教学理念，对于提高历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。因此，研究初中历史有效学习的必要性和重要性变得尤为迫切。
（二）、课题研究的意义
通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。使学生领悟到成功的喜悦，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。让初中学生既能对历史非常的感兴趣，同时又能在非常轻松的氛围中学习好历史知识，充满自信的面对初中历史中考。教师本人通过课题研究可以更加系统地提高历史教育方面的理论和实践水平，提高自身的教育科研能力。
五、课题研究的理论依据
高慎英、刘良华《有效教学论——新课程的视野》，宋秋前《有效教学的理念与实施策略》。不论我们选教什么学科“务必使学生理解学科的基本结构，教师对历史知识进行梳理形成知识结构。有了结构”中心、重点一目了然。使教学在学生，想学，愿学”乐学”的心理基础上展开“
六、课题研究的内容
（一）、分析研究不同层次学生历史的学习行为、学习现象和学习效果。
（二）、研究组织学生进行有效学习活动的策略以及老师指导学生进行有效学习活动的方式。
（三）研究学生有效学习活动的影响因素可以通过观察、调查和个案分析等方法进行。观察学生在学习活动中的参与程度、学习的.兴趣与态度以及主要学习方式等方面，可以找出对学生有效学习活动产生影响的因素。学生的学习参与度是影响其有效学习活动的重要因素之一。学生是否积极参与课堂讨论、互动以及主动提问等学习活动，都会直接影响他们对课程内容的吸收和理解程度。另外，教师的教学设计和教学风格也会影响学生的学习参与度。学生的学习兴趣和态度也是影响其有效学习活动的重要因素。学生对学习内容的兴趣程度直接关系到他们对知识掌握的程度和学习效果的好坏。同时，学生对学习的态度也会影响他们的学习动力和投入程度。学习的主要方式也是影响学生有效学习活动的因素之一。不同的学生可能有不同的学习风格和学习偏好，因此选择适合自身的学习方式对于学生的学习效果至关重要。除了课堂教学外，学生还可以通过阅读、讨论、实践等多种方式进行学习。综上所述，观察学生的参与程度、了解他们的学习兴趣和态度，以及研究他们的学习方式等方面，能够找出影响学生有效学习活动的因素。针对这些因素，教师和教育机构可以有针对性地进行教学设计和教学方法的选择，以提高学生的学习效果。
（四）、加强历史学法指导和研究，找寻攻克历史知识难记的堡垒，调动学生参与的积极性。针对影响学生有效学习活动的因素和低效或无效学生学习活动的表现，采用行动研究法，提出相应的解决问题的操作策略。
七、课题研究方法
问卷调查法：对特定年级进行有目的的调查。通过收集问卷调查结果，探讨以下问题：哪些学习活动能够提高学习效果？哪些教师教学活动能够带来良好的教育效果？哪些学生学习活动能够促进有效学习？
课题研究的背景和意义
历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。而在以往的高中历史教学中，历史作业往往被师生所忽视，教师布置的作业习题，不仅形式单调，而且内容机械死板，束缚了学生思维能力的发展。在新课程改革风起云涌的今天，这种传统作业模式已在总体上背离了新课程改革的方向和要求，不但影响了历史科课改的推进，更使得学生感到历史的枯燥甚至是厌学，主要表现在以下几个方面：
