其次，要建立教师顶岗实习制度。我们职业教育大都是就业导向的教育，教师只有自己所教专业的岗位情况有深入的了解，才能在教学过程中做到任务引领、能力本位和就业导向，也才能教出符合社会需要和岗位要求的学生。顶岗实习制度应覆盖所有的教学人员，从而提高课堂教学的针对性和实用性。
第三，引导教师向专业化水平发展。《中等职业学校教师专业标准(试行)》是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，也是我们教师开展教育教学活动的基本规范，同时也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，作为职业学校，就要积极引领教师强化标准意识，进而打造一支合格的教师队伍。
二、积极构建以课程改革和教材配套相适应的教学质量体系
目前，我们许多职业院校的学前教育专业的课程设置上还是主要沿袭师范类学校的课程标准，创新意识不强，我们在对10所职业院校的专业课程设置中调查发现，有的学校近10年都没有对课程有大的改进，有的只是相应的改进了部分内容，而对教学体系没有相应的修改。
时代性不强，与现实社会的需要脱节严重。应下大力气，抓紧建立一套以课程改革和教材配套相适应的教学质量体系。
一是要尽快设计出具有职业教育特色的课程体系。尤其是设计中要大量增加实践实习类课程，建立一系列的实践类课程，中职学前教育专业在课程设置上发挥职业教育的优势和特色，以岗位能力要求为导向进行课程设置和开发。
二是要做好专业课程的编写。我们知道，专业课程的载体和抓手是有一部好的高等教育教材。作业中职校教师来讲，应该积极主动参与国家规划教材的编写，尤其是结合实践工作，积极借鉴职业教育的成功经验，编写与中等职业教育学前教育专业的教材相适应的课程。
三、积极构建以多维度评价为考核内容的'教学质量体系
我们在对10所职业院校进行调查研究时发现，目前中职学前教育专业对教学质量的评价没有自己专门的体系，有7所院校的评价体系与普通教育差别不大，主要采用试卷评价的单一评价方法。中职学前教育专业应建立以能力为导向、测量维度多样、校内校外接轨的评价体系。
一是评价体系应将知识评价与技能评价、能力评价相结合。职业学校教学特色之一即“以赛促学”，因此在教学评价体系除了包括传统的试卷考试，还更应该将各类竞赛活动的成绩也纳入评价体系。
二是动态评价与静态评价相结合。在教学评价中，不仅仅重视最终的学习结果，还更应该注重学习过程的考核，做到动态与静态相结合，评价体系更科学。
三是学生互评与教师评价相结合。评价体系参与主体要广泛，不仅仅是老师或是学生一方评价，要调动他们的积极性，建立既有老师又有学生参与的评价体系。
四是学校评价与幼儿园评价相结合。中职学前教育专业的最终目标是培养合格的保育员、育婴师和幼儿园教师，见习实习是每个学生必经的学习阶段，幼儿园对学生的评价是对学生岗位能力测查的结果，因此评价体系不仅要包括校内的各种评价，更要将学生在幼儿园见习实习的成绩纳入评价体系。
综上，通过调查研究，我们认为，提高中职学前教育专业教学质量是一项系统工程，需要从教师、课程、教材、教学、评价等多方面入手，才能达成预想的目标。
1学前教育师范生师德的重要性
学前教育作为人一生中的启蒙教育，对其今后身心健康发展起着重要的作用。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿自三岁后步人幼儿园，其思维特点由直觉行动思维向具体形象思维过渡，此时幼儿由感官看到、听到的具体事务，都可能经模仿内化为自身的行为。班杜拉的观察学习理论也提出，幼儿时期是模仿的高峰期，这阶段其模仿对象的言语行为显得尤为重要。幼儿人园后大部分时间都在幼儿园，其模仿对象由家长转向幼儿教师。所以，幼儿园教师的师德将指导着其一言一行，对幼儿的思维、观念、行为等起着深远的影响。然而，教师的职业道德观念的形成并非一朝一夕之事，其培养要从在校期间与专业知识和教学技能同步进行。
2学前教育师范生师德教育的策略
