（二）促进差生在数学转化过程的主体性觉醒
主体性是人对自我的理性认识与合理把握,是对客观事物的主动选择与能力适应,是对现实存在的自觉超越与积极创新，是作为历史主体所具有的本质特性，舍弃或忽视了它，人们就无法发展。作为教师，在数学课教学过程中，应该积极促进差生在数学学习过程的`主体性觉醒，培养差生在学习中的主体性作用，只有作为主体的学生充分清醒、深刻地认识到自己的需要、价值，才能在数学课中化被动为主动，彻底改变差生的局面。
（三）激发学习动机，培养差生对数学的兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课中，教师应借鉴“愉快教育”、“乐学教育”的经验，充分挖掘教材本身的兴奋点，巧妙设置情景，激发学生探究数学的兴趣。在教学中，教学方法要灵活多样，教学设计要有新颖性、趣味性，同时也要借助现代工具增强效果，如某些研究发现，就是认为计算机辅助教学是对数学差生进行教与学的最好模型从而培养起差生对数学的热爱兴趣，实现数学课中差生“要我学”变为“我要学”。
（四）因材施教，对症下药，夯实差生的数学基础
部分数学差生对数学中基本的概念、定义都分不清，更不用说对知识的迁移运用。这就要求在数学课上落实对差生基础知识的教授，只有差生掌握了基础知识后，才会在学习中有所提高。针对差生，应教会他们如何预习，并在上课前，询问一下他们的存在问题，以便教课中有针对性、目的性的教学。教师在布置作业时，要充分考虑到差生的情况，注意难易结合，最终夯实差生的数学基础，让他们逐步摆脱差生的行列。
（五）教学相长，注重效果和信息反馈
教学是两方面的事，教师只注重教师教，忽视学生学的现象，会导致教学质量不高，差生大量出现。要提高教学质量，实施素质教育，让每一个学生都学好数学，差生变成优等生，教师应注意发挥其引导和督查作用。加强督促检查，注重效果反馈，及时进行补授，是数学课中差生转化的重要手段，从而最终实现教学相长，转变数学差生的目的。实现数学课中的差生转化，促进差生的全面发展，对提高教学质量，提高教学水平具有重要的意义。但是要注意到数学课中的差生转化是一个长期渐进的过程，在这个过程中要始终坚持以人为本，树立正确的教育观，从而最终实现教学的目标和为社会主义培养合格人才的目的。
火柴棒到处可见，用它来做游戏，简便易行，妙趣横生。而游戏时，你必须认真思考，探索规律，因此被人们公认是一项有利于训练思维，增长智慧的益智游戏。
暑假里，我闲着没事干，随手打开书橱，拿了几十本我哥哥那时候的奥数书，要知道，我哥哥那时候特别酷爱数学，其中有一本名叫《神奇的火柴棒》里面都是让我们思考关于火柴棒的一系列题目，我翻开第一页，一道火柴棒的题目映入我的眼帘，上面写着一道题目17+41+1=72，要求只移动一根使火柴棒的等式成立。
我便开始思考起来，首先想到的是答案72不变，17的下面加上-就变成了12，12+41+1=72？不是，看来不能这样一个一个的试看。只有从个位着手了！7+1+1=9，如果进位的话还相差3。我就想到了41的.4，如果把1移开个位上7+4+1正好等于12，然后再考虑1往哪移，在这到题目中，1只能放在两个7的下面变成12+4+1=72或变成17+4+1=22看来是第二种行得通，由此得来答案17+4+1=22。
其实做这种形式的题目要掌握形成的变化规律就能轻而易举的得出答案，只要认真思考，抓住窍门就能做出来，其实还是挺有趣的，能尝到胜利的果实！以后我也要多做这种题目，增强奥数能力，提高奥数水平！
1电子书包在小学数学学科教学中的具体应用模式
小学数学具有自己的个性特征，它的教学需要借助于一些真实的教学情境来增强学生的理性认识，加深对于一些抽象数学概念的理解；需要学习者能够通过一定的练习来深化对一些概念的理解，及时发现问题并解决问题；需要数学教师可以对数学知识进行及时的反馈与点评，提高学生自我评价与反思的能力。那么，教师就应该在小学数学学科教学中借助于电子书包来构建两种模式，即获得教学模式和掌握学习教学模式。获得模式这是小学数学概念形成的一种教学模式。小学数学是一门基础教育学科，它的教学往往离不开一些基本的概念，比如数学定义和数学公式等，而且数学逻辑思维能力也是建立在这些概念基础上的。因此，小学数学学科教学对于电子书包的应用就应该从这个角度出发，让电子书包帮助小学生更好地理解数学概念，并基于此来切实提高他们进行数学运算与应用的能力。这是因为数学知识有些较为抽象，数学教师可以通过运用电子书包来提供一些感性的教学材料，让学生在电子书包创设的真实教学情境中获得更为丰富的数学知识，通过自身的体验来加深对数学概念的了解。此外，小学数学教师还可以引导学生进行自我探究与主动学习，从而使得电子书包在小学数学学科教学中发挥出积极有效的作用，并通过监控系统来对学生学习情况进行实时监控，有利于促使学生形成数学思维习惯的同时，提高数学教师的教学能力与教学质量。
