三、创造良好的师生关系，增强学生对老师的信任
在实际的教学过程中老师应该积极的与学生进行沟通，了解学生的思想动态，从学生的角度出发营造良好的学习环境，建立良好的师生关系。同时，老师还应该每天以积极的心态面对各种事物，使自己热情不断的感染学生，激发学生学习的积极性和动力。在教学过程中，老师应该对学生的成就进行鼓励和嘉奖，对于学生存在的问题，采用友善的方法进行沟通使其改正，鼓励学生遇到问题的时候积极的向老师寻求帮助。在课下老师可以通过深入到学生中间与学生进行学习之外的互动，建立良好的师生关系，不断地增强学生对老师的信任。
四、适时总结教学内容
“有效引导”式教学虽然能调动学生的积极性，使学生迅速掌握知识，但学生学到的知识相对来说比较零散，缺乏系统性。所以老师应在每个单元课程学习完毕后，将整个单元的知识系统总结概括一下，帮助学生构造知识框架，巩固学到的知识。应当注意的是，由于我国现在的“一对多”式教学，每个学生掌握的知识水平都不相同，因此，老师在归纳总结问题时，应根据学生各自不同的学习情况，合理设置提问，鼓励学生提问发言，了解学生掌握知识的程度，加强师生沟通，整体提高学生的知识掌握程度和思维能力。
五、结语
小学生的学习是一生学习的开始，其学习的态度、兴趣和效果与今后的学习存在着密切的关系。在这个阶段的学生是好奇心和贪玩心并存的时期，如果引导教学的好，可以充分利用学生的好奇心，激发他们对于新知识探究的积极性和兴趣，为今后的学习奠定一个良好的开端。如果引导教学不好，学生会沉迷在各种玩耍中，失去学习的动力和兴趣。在这个阶段老师应该采取有效的方法对学生开展积极的引导，解决学生面临的问题，提高学生对于新知识以及新方法的探究欲望。
一、初中数学课差生转化问题的提出
全面深入探讨与分析数学差生产生的原因、特点，解决数学课中差生转化的现实困难，是每一个教育者值得思考与关注的问题。据研究分析表明，学生数学成绩差大部分并不全是由智力因素造成的。差生形成的原因是多方面的，社会环境、家庭教育抑或教师教育方法不当等都有可能造成初中生渐渐堕入差等生的行列。而无论哪一种原因，作为教育工作者，都必须了解这些数学差生形成的原因，然后具体问题具体分析，对症下药，实现数学课中的差生转化。
二、以人为本，树立科学的教育观，善待数学差生
初中学生数学成绩分化，部分学生列入差生的行列，由此被认为智商低，不被教师们关注。而现代教育观却告诉我们：每个学生都有其独特的天赋，都有培养价值，师者关键在于要因人而异，适应其特点进行教育。数学课中的差生应成为教育工作者救助的“弱势群体”，接受人文关怀般的教育，而绝不能成为数学教育中的遗弃对象，放弃对差生的培养工作。针对数学差生，教师首先应转变观念，差生的困难是暂时的，改造他们是一个长期渐进的变迁过程。教师应坚持以人为本，树立所有学生都能教好的科学教育观念，善待每一位差生，帮助他们渐进式进步，促使其形成有效的自我教育、自我发展的内部动力机制，从而达到实现转化数学差生、全面提高教学质量的目的。这是做好初中数学课中的差生转化的必要条件。
三、实现差生转化的途径分析
数学差生困扰着教师的教学工作，为解决差生问题，实现数学课中的差生转化，根据多年的实践经验，提出以下几个解决途径。
（一）重视情感教育在转化数学差生中的作用
情感教育是转化数学差生的有效手段和方法，“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，情不自禁地投入学习之中。”对数学差生，在培养其学习能力的过程中，更需要情感因素对其发挥促进作用。在数学教学过程上，教师需要逐步培养与学生的情感，当学生遇到困难时，针对不同类型的差生，采用不同的情感教育因素去激发、强化学生对数学的兴趣，从而会收到意想不到的效果。
