摘要：教育是科学性与艺术性的有机结合。从教育艺术的教育语言、教育气氛、教育节奏、教育机智和教育合作五个方面，探讨其在大学英语教学中的应用，有助于达到良好的教学效果。
关键词：教育艺术；大学英语；教学；应用
一、教育语言
彼得罗夫斯基说：“教育活动的高度有效性在许多情况下依赖于教师的语言的修养。”为达到良好的教学效果，在大学英语课堂教学的语言取向方面，教师应该坚持以英文讲课为主，这样有助于营造英语学习的环境，让学生也有一种用英语表达的冲动；碰到语法讲解部分则可用汉语或双语解释，避免学生因为晦涩难懂而产生逆反的学习心理。教师亦要根据读写和视听说课程的不同切换语言的风格。读写课程中，对文章背景介绍、内容讲解、体裁分析上应尽量采用规范的书面英语，有助于培养学生的逻辑和理性思维能力。视听说课程中，则要用口语化教学，因为学语言的最终目的是为了发展交际能力。因此，在视听说课程教学中可以适当采用交际教学法，即尽量回避母语，以英语为唯一语言开展分组讨论、话题辩论、角色扮演等有意义有目的的交流，有助于培养学生的感性思维能力。
二、教育气氛
为了更好地创造教育氛围，应把握以下三个基本原则：第一，教师应当保持热情活跃的情绪和情感。大学英语课程不同于其他的母语教学课程，学生普遍存在开口难、怕开口的弱点，这种情况下，教师丰富的表情和夸张的肢体语言往往能活跃课堂气氛，带动学生情绪。第二，教师应适当容忍和理解学生的不足与欠缺。教师应允许学生出错，不要让教师的威严扼杀学生的主动性和积极性，注重方式方法，耐心地、循序渐进地帮助学生纠错和改进。第三，让学生体验到成功的快乐。大学英语教学应结合学生的英语水平高低设置差异化的问题，满足不同层次水平学生的'需求，使不同层次的学生都能提高分析问题和解决问题的能力，激励他们确定各自新的学习目标，不断取得进步。
三、教育节奏
1.动与静的辩证关系处理。良好的教学节奏应该是师生之间的动静结合，不能只由老师唱独角戏，不能一味填鸭式地教学。如在讲授课文之前，可根据文章风格、内容或背景设计若干个开放式的问题，给学生留足够的思考时间，供学生深入思考后展开热烈的课堂讨论，这样的教育节奏方能体现动静交替的有机结合，产生教学相长的良性循环。
2.张与弛的辩证关系处理。一是要充分结合学生的个性和兴趣特点，使学生的注意力较难长时间集中在同一内容上，在设置课程内容时应注意形式多样。大学英语教学中，可采取学生喜闻乐见的内容和形式，如看英文短片、听VOA和BBC慢速英语、将经济、社会和生活等热点词汇或话题融入教材内容的扩充中。二是教学内容应难易相间、突出重点、分散难点，使大学英语教学内容高低起伏，吸引和激发学生的英语学习热情。三是根据学生反映调节节奏，一成不变的教学节奏将使老师和学生产生厌倦和懈怠情绪，不利于教学的有效开展。
3.疏与密的辩证关系处理。在大学英语教学中，为使学生高效率地接受信息，教师可根据学生的认知特点，保持信息输入的疏密相间。例如，有些大学英语读写教程中的文章比较易懂，词汇也相对简单，为避免学生产生自满情绪，可从简单的单词提升到构词法的知识讲解，既让学生系统地掌握构词法，又让学生通过构词法扩充了词汇量。
四、教育机智
运用教育机智，教师可根据教学中新的特别是意外的情况，准确而迅速地作出判断，并采取恰当有效的措施解决问题，这也是教师良好的综合素质和修养的外在表现。如在大学英语课堂教学过程中，遇到英译中的情形时，教师由于擅长英语语言思维的定势，一时无法找到恰当的中文表达方式而形成语塞，此时便可借机向学生提问，有些学生具备较为深厚的汉语功底，可能涌现出贴切而有文采的中文翻译，这样，既掩盖了教师的窘境，又调动了课堂的良好气氛，此时，教师可适时加以总结：外语的学习只有建立在母语良好功底的基础之上，才能相得益彰，并可借机鼓励学生，具备了良好的母语基础，对外语的学习更应该充满信心。
