（一）多重共线性检验

　　1.由第（1）步简单线性回归散点图知，进口额IMPORT与国内生产总值GDP拟合最好，因此以此作为基本方程

　　2.加入变量人民币兑美元汇率USD/CNH后，再回归

　　进口额IMPORT与人民币兑美元汇率USD/CNH本应负相关，而上述回归结果显示log（USD.CNH）系数为4.06031，为显著正相关，与经济检验相悖，说明USD.CNH、GDP存在严重的多重共线性关系，理论上应予以筛除其一，下面继续检验应筛选哪个自变量最优。

　　3.对进口额IMPORT与人民币兑美元汇率USD/CNH拟合回归

　　进口额IMPORT与人民币兑美元汇率USD/CNH简单回归R^2=0.7086，明显小于进口额IMPORT与国内生产总值GDP简单回归R’^2=0.9492，而且其拟合的.残差标准误明显高于后者，所以选择去掉自变量人民币兑美元汇率USD/CNH。

　　4.加入居民消费价格指数CPI，对进口额IMPORT与国民生产总值GDP与居民消费价格指数CPI拟合回归

　　此时，加入变量CPI后，模型R^2由原来的0.9492增加到了0.9505，增加并不明显，却使GDP的P值由原来的4.26*10^（-13）增加到1.71*10（-12），而且此回归方程中虽然R^2很大，F统计量也很显著，但CPI的统计值并不显著（其P值为0.517），因此，为了的到最优回归方程，我们选择去掉自变量CPI。

　　（二）序列相关性检验

　　1.DW检验

　　DW=0.33697，p值显著小于0.05，存在正相关性

　　（三）异方差检验

　　1.残差正态性检验

　　P值为0.2182显著大于0.05，不能拒绝原假设：模型的残差服从正态分布。也即残差正态性检验通过。

　　2.作标准化残差图

　　由散点图作初步判断，可见散点较均匀的分布在y.ret=0附近，在-1.5—1.5间来回震荡，初步判断不存在异方差性。

　　3.bp异方差检验

　　由p-value = 0.8865>0.05，P值较大，则不能拒绝原假设：即同方差性假设。下面用最小二乘法看看能否优化。

　　P值为0.8865，与之前一样，也就是说，模型不可再优化以达到更大的显著性不能拒绝原假设：同方差假设。

　　四、结论

　　中国商品的进口额受到很多因素的影响，其中最主要的影响因素是国内生产总值GDP。

　　国内生产总值对进口额具有显著性影响，当国内生产总值增加一个百分点时，进口额平均增长1.14234个百分点。这表明经济总量的增长对我国进口贸易起到了很大的促进作用。事实上，在长期来看，生产率的提高和要素供给的增加会促进经济的增长，这一观点是符合经济增长理论的，要提高生产率，必然会涉及到产业调整，规模经济，技术引进等问题，这些都必然与对外进口有关。因此，国内生产总值的增加，即经济总量的增加，在一般情况下，会导致我国进口额的提高，这也是我们小组所建模型力图说明的经济问题。

　　参考文献：

　　[1]国家统计局中国统计年鉴

　　[2]原博.中国进口总额影响因素分析

　　[3]何泽.影响中国进口总额的因素分析

计量经济学论文11

　　[摘要]《计量经济学》作为应用性较强的学科，既注重研究能力的提升又注重理论实践的结合，在经济学本科生的培养中尤为重要。但当前《计量经济学》教学中仍面临很大难度和诸多问题，因此，应该通过合理规划整体教学方案、优化实验教学模式、完善考核标准以及提高实验教学条件等措施整体改革《计量经济学》的实验教学，进而达到创新型人才培养要求。

　　[关键词]《计量经济学》实验教学；案例教学；研究型实验；创新型人才

　　《计量经济学》作为一门应用性极强的主要用于对经济问题采用定量分析解决的经济学学科，将数学、统计学以及大量经济理论融为一体。自《计量经济学》出现至今，逐渐发展形成丰富的理论体系和独立于其他学科的内容，在众多经济学科中始终保持着十分重要的地位并发挥着无法替代的作用。从1982年起，我国经济学家对《计量经济学》的研究探索才开始起步，到后来教育部将《计量经济学》列为经济学核心课程加速发展，我国对《计量经济学》的重视不断加深、教育不断深化。如今，《计量经济学》早已成为经济类本科教学和创新性人才培养中不可或缺的基础学科。《计量经济学》既注重研究能力的提升又注重实践能力的培养，这门学科旨在培养能运用计量模型来分析实际问题的实践型人才，同时强调理论与实践的相辅相成紧密结合，所以实验教学在《计量经济学》整体课程体系中显得愈发重要。不过《计量经济学》在本科教学上仍面临很大的难度和诸多问题。因此，笔者就《计量经济学》课程教学现状分析该学科在培养全面创新实践型人才方面存在的问题，以及针对具体问题提出有关《计量经济学》教学体系中实验教学设计安排方面的改革意见。