3.教学目标定位不准确

　　教学内容要服务于教学目标，而教学目标应围绕专业培养目标进行科学设置。而现实的情况是地方民办院校计量经济学教学并没有顺应该门课多专业、多要求的发展趋势;在课程内容和教学大纲没有与重点大学培养研究型和学术型人才的目标区别开来，对计量经济学的教学目标定位不准确，导致了教学模式和人才培养目标不吻合。

　　二、计量经济学教学改革建议

　　1.多层次教学

　　笔者认为计量经济学教学应该按照专业和学生的兴趣，实习分层次的教学。在以后的教学中，我们应根据学生的实际情况把计量经济学教学分为两类：一类是偏向于理论教学;另一类是偏向于实验教学。第一类的学生中部分学生以后的深造可能和计量经济学相关，第二类大部分学生以后会走上相关计量操作岗位或为写相关计量分析的本科生毕业论文。

　　2.加强师资建设

　　笔者一直认为提高教学质量最关键的是提高教师素质，只有教师的素质提高了，才能更好的服务于教学，才能使教学水平得到提高。在三本的院校，为提高教师的业务素质，我们可以：(1)实习听课制，规定每个老师每周必须听2节课;(2)每学期每位老师上交一篇相关的

　　教学论文

　　相关信息

　　学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探

　　进行讨论;(3)实习集体备课，加强一门课教师之间的交流，取长补短，共同进步。

　　3.适当调整课程设置

　　计量经济学是不同于数学和统计学的一个经济学独立分支，虽然计量经济学有一定的学科独立性，但不可否认的是它又是一门服务性和工具性的学科。作为三本院校在对计量经济学课程进行设置时应该考虑到我们学生的接受能力和学习水平，笔者认为应该把计量经济学的教学安排在两个学期。因为只有充裕的时间才能保证在理论学时的基础上增加学生的习题练习时间，同时也能更好的消化和吸收。

计量经济学论文10

　　近些年中国对外贸易中的进口额大幅上升，拉动了中国经济的发展，同时商品出口额对中国经济发展和经济增长也产生一定的影响。。如果对对外贸易发展不加以控制，则会出现经济发展失衡的状况，使经济发展陷入停滞。因此对于中国进口额影响因素的分析有着深刻的现实意义，不仅有利于我国政府经济政策的制定，更有利于实现国民经济的可持续稳定发展。

　　一、样本选取及研究方法

　　选取我国1995-20xx年进口总额（IMPORT）数据，并将人民币兑美元汇率（USD/CNH）、国内生产总值（GDP）和居民消费价格指数（CPI）设定为解释变量，通过R软件建立计量模型，得出国内生产总值是影响中国进口额的最主要因素。

　　二、变量选择与模型建立

　　自变量：USD/CNH：人民币对美元汇率（美元=100）（元）、GDP：国内生产总值（亿元）、CPI：居民消费价格指数（上年=100）

　　因变量：IMPORT：进口总额（人民币）（亿元）

　　在计算中所实际采用的样本数据为1995年到20xx年间的年度数据，理论上一般回归模型为：log（IMPORT）=β0+β1log（USD/CNH）+β2 log（GDP） +β3log（CPI） +μi

　　三、实证过程及分析

　　汇率（USD/CNH）β1<0，国内生产总值（gdp）β2>0，居民消费价格指数（CPI）β3>0

　　采用log形式进行建立三因素模型如下：

　　log（IMPORT）=β0+β1log（USD/ CNH）+β2log（GDP）+β3log（CPI）+μi

　　根据R软件显示，该模型的SSR=0.05449，修正R^2=0.9964，可见，该模型有非常高的拟合优度，而且F统计量为1735，也是极为显著地。进口额IMPORT与人民币兑美元汇率USD/CNH系数为4.9172，为正，与前面所进行一元线性回归负相关相悖，而且从经济检验中也说明了两者应为负相关，所以，这说明模型可能存在多重共线性，因此需要进行模型的多重共线性检验。