2.1大学体育教学和生命教育的关系

　　首先，生命教育的核心是人，关注的是人的生命质量的提升、价值的实现；大学体育教学的主体是人，其终极目标是实现“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。二者在教育的功能上有着共同之处。其次，二者都是以尊重生命为教育的导向，以学生的发展为中心，注重学生的主体地位，承认个体的差异性的存在，其共同任务是感受生命、认知生命和实现生命价值，促进生命质量的提高。最后，从目标上来看，二者都是以人的整体发展为目标。大学体育教学的目标是通过对体育知识、体育技术和技能的传授，培养学生运动兴趣，形成锻炼习惯，养成健康的生活方式，达成良好的心理素质和品行，表现人际交往能力与合作精神，形成乐观开朗和积极进取的人生态度。这些目标既着眼于学生身体素质的提高，为学生整体发展创造生理条件，同时也实现了精神层面和社会层面的目标，是实施生命教育，培养全面发展的人才不可缺少的重要途径。

　　2.2大学体育教学的生命因子

　　以生命为本义的教学秉持这样一个理念：“教学从未脱离过生命，即没有无生命的教学。生命也未曾远离过教学，即不存在无教学的生命。教学在生命中；教学通过生命：教学为了生命。”[1]相比较其它学科的教学而言，大学体育教学的生命因子更为明显和完整：第一，身体运动是体育教学的主要表现形式，体育知识、体育技术、技能的传授是在动态、开放的教学环境下完成，学生可以体验运动的快乐、运动的美感以及在征服运动技术难关时的成就感，这是在其它教学环境中所不能感受到的。第二，大学体育教学是在动态体验中实现自然生命的同时，兼顾情感、价值、态度等非智力因素，突破体育知识、技术传授的瓶颈，体验运动所带来的生命的超越，生命的激扬和生命的创造力，培养学生顽强性格、合作意识、积极的生活态度等，从而实现精神生命和社会生命地统一和谐发展。

　　3.大学体育教学中生命教育的内容

　　目前，国内大部分高校的体育教学基本采用选项课的形式，学生可根据自身的兴趣爱好选择体育课程，大学体育教师可结合不同专项的特点实施生命教育的内容，生命教育在大学体育教学的渗透具有一定的灵活性。本文在大学体育教学选项课的基础上，将生命理解为自然生命、精神生命和社会生命三个层面，大学体育教学的目的之一就是为实现完整生命服务的，故而生命教育在大学体育教学中的渗透包涵了这三方面的内容。

　　3.1大学体育教学中的自然生命教育

　　结合大学体育教学的特点，自然生命教育的内容包括了身体素质教育、运动安全知识教育、健康生活方式教育。其中，身体素质教育的目的是为了提高个体运动机能水平和生命质量，是大学体育教学的重要内容之一。近年来，大学生体质测试的数据结果显示不容乐观，除了营养状况外，体能指标持续多年下滑。当然，其原因是多方面，将体质下降完全归罪于体育课的失败是不合理，但是，大学体育教学对于提高大学生身体素质能够做到的应该更多。运动安全知识教育包含了运动伤害的处理和预防（如准备活动的知识、运动时出现扭伤、骨折、休克现象的处理和预防等）、野外生存能力知识（如野外辨别方向、寻找水源食物等）、公共安全知识（如发生火灾、地震的逃生与自救等）。

　　3.2大学体育教学中的精神生命教育

　　在大学体育教学中可以渗透以下的精神生命教育的内容：品质教育、个性教育、道德教育、体育美学教育、创造性教育。其中品质教育主要指在大学生进行体育运动或比赛时要求的以及潜移默化培养的意志力、受挫力、合作意识等优良品质。个性教育是指在体育教学中预先设计好的框架，使每个生命个体的特征得到张扬，最终使学生达到自己设定的目标。在体育教学过程中可以通过鼓励大学生敢于质疑，主张大学生创新性的技战术的形式，以及通过组织管理、教学内容、教学评价标准非统一性的方式提倡个性的张扬。道德教育目的是在体育教学中通过比赛或游戏的形式强化大学生的集体主义和奋斗精神。体育美学其实是贯穿整个体育教学中的，教师的示范、学生的模仿，每一个运动项目的技术动作都渗透着美。创造性教育表现在教和学的两方面。教的方面表现在教学内容、教学方法以及教学手段要创新，学的方面，要鼓励学敢于质疑、反思与批判。