1．先学后教的翻转课堂。素养形成有很强的主观能动性，在课堂教学中培养学科核心素养，必须引导学生自主学习。思想政治课四本必修教材就是培养学生核心素养的载体，重视教材的使用，要变教材为“学材”。很多学校用导学案引导学生自主学习。我认为基础年级和高三年级导学案的编制应该不同。基础年级的导学案应该立足基础，高三年级导学案应该突出知识体系建构、热点分析和思维建模。例如，《经济生活》的内容可以概括为价格、消费、企业、分配、市场五条线索。围绕企业可做如下思维建模：

　　通过这样的思维建模，培养了学生政治学科能力，而学科能力正是形成学科核心素养的前提和基础。

　　2．引导学生深度参与，使课堂成为师生合作探究的平台。课堂文化需要由独白走向对话！因此，教师要把话语权还给学生，营造民主平等和谐的课堂氛围，发挥教师对学生的引导、帮助、激励作用，注重对话式教学，重视学生与文本、学生与学生、学生与自己、学生与教师的对话。教师要倾听学生的见解，发挥评价的激励、引导功能，培养学生的参与意识和问题意识。教师的教是为了学生的学，没有学生的精彩就没有教师的精彩，正是学生的精彩成就了国家的未来！教育的核心要义是增强学生自主可持续发展的能力！教师应根据学生的实际，精选教学案例；根据最近发展区，要让学生跳一跳摘桃子，教师要设计有梯次的问题；根据最佳授课区少讲精讲，讲在最佳授课点。在探究中实现师生的共识、共享、共进。

　　三、复习备考——实现学生学科核心素养的进阶

　　高考命题经历了从知识立意到能力立意再到以学科核心素养立意。2016高考试题——标志着高考学科核心素养立意时代正式到来。