三、探究性实验中教育技术应用的展望
当今教育技术发展迅猛，不断为课堂教学注入新的血液，教育技术手段日益多媒体化、智能化、虚拟化，基于Internet网络环境的教育体制和模式正在建立与完善。教育技术理论基础的研究得到更普遍的重视，更加重视学习环境的构建和教学模式的设计，关注技术环境下的学习心理研究，重视学习活动的设计与支持、教育技术应用研究的深入，重视教育技术的实践性和支持性研究，教育技术教育教学应用模式日趋多样化。
但是仍有许多课堂教育技术应用于展示和视听，在信息资源的利用和教学交互活动的应用中仍有大可作为的空间。探究性实验的资源非常具有可拓展性，如果能充分利用好信息技术，将会让课堂上学生的实验探究过程更加高效，更容易擦出思维的火花，对于学生创造力的激发作用也是不可估量的。实验过程中的现象、结论应用教育软件进行处理，教师通过媒体、软件关注学生的学习过程，适时地进行引导，学生的个性化也能得到充分的发展，每一个学生会得到更全面、更综合的学习指引。
教育技术的应用，顺应时代发展的潮流，是我们教师教学改革、课堂改革的必经之路，及时恰当地把握好这一点，我们会在教学活动中收获不一样的成果，学生所展现出来的能力也会给我们带来更多的惊喜。
1实验模式的改革
1．1创新型实验室
创新型实验室是根据学生不同的认知水平，对其开展相应类型的实验，包括验证型、探索型与设计型实验，不同的实验类型进行相应的实验，逐步提高学生的操作能力与思维能力。通过采取科学的方法，鼓励学生对将要操作的实验结果进行大胆的猜想并分析产生这个结果的可能原因。这种实验遵循科学的方法，即学生从实验开始到实验结束的分析过程中，可以初步掌握研究问题的基本方法，并提高学生实践能力、发现与处理问题的能力及综合分析的能力，更重要的是会使得学生迸发出创造性思维，为学生个性化的培养提供良好的实验平台。
1．2如何建设创新型实验室
建立创新型实验室以学生为研究对象，从内、外两个方面入手。从内入手:主要包括8个方面的内容。
(1)教学方法要“开放”:包括两个内容:一、教学方法要有灵活性。教师通过问卷调查和座谈会等形式与学生交流，并找到一种最适合学生学习的教学方法，即一个实验配套一种教学方法。二、学生要有自主选择性。对于所有的开放实验，由专人列出其内容并公布出来。学生根据自己的实验需求，选择适合的实验项目，自己选择指导教师。促使学生自主学习，提高他们的学习兴趣。
(2)实验教材的变革:以往的实验指导书，从实验目的、原理到实验过程都写得十分详细，学生自己不需要思考，按照教材的步骤即可完成实验，这极大地束缚了学生的思维能力。因此，新的实验指导书上面只写实验目的，实验器材和实验意义即可，从根本上迫使学生挖掘自己的潜力和提升思维能力，自主设计实验过程。
(3)教学方式的改变:如果学生想做的一些实验项目没法在现有的实验室完成，就必须到其它的地方完成实验。因此新的实验教学平台的建立显得十分必要。在《模拟电子技术》这门课的一些电路图是可以在网上利用专门的软件进行实验，学生自己设计的电路图，可以利用相应的软件来检测其是否正确。所以，在校内建立专门的网络平台，来解决实验室中解决不了的器材问题是非常必要的。
(4)教学组织变化:一、学生可以先进行基础性实验，再进行探索与设计性实验。二、教师也可以根据学生自身专业的不同，选择不同的科目进行教学，比如电气工程与自动化专业的学生，可以专门做力学与电磁学的实验，而光学与热学的实验可以选做。
(5)教学内容的联系:在创新型实验教学中，教师可以引入《物理学史》的相关内容，即讲述前人做经典实验的过程以及做这个实验的历史背景等等。通常学生不理解为什么要做这个实验，有什么具体意义，不同的实验内容彼此有什么联系等问题。在加入《物理学史》的内容后，不仅可以增加了物理实验的趣味性，同时也可以使得学生从前人的实验过程中借鉴他们的实验思路、实验方法以及感受前人的智慧火花，更重要的是学生明白了这个实验的历史意义，即科学与社会的发展息息相关，使学生懂得获得的知识要服务于社会。
