2.1测试技术的绿色化

　　表2列出物理化学实验绿色化测试技术。物理化学实验室传统的测温、测压仪器常使用大量含汞的仪器，比如在“燃烧热的测定”实验中使用的贝克曼温度计汞含量大，操作繁琐，容易损坏，存在重大安全隐患；在“饱和蒸气压的测定”实验中使用的U型管水银压力计中的汞容易挥发，也存在安全隐患。改进的方法是将水银温度计改成数字式传感温度计，将水银压力计改成数字式低真空测压仪（压差测试模块）。而在大部分物理化学实验中需要精确恒温（超恒温模块），采用的测量和控制温度的技术手段均为数字式传感温度测量技术。

　　2.2实验体系的绿色化

　　很多传统的物理化学实验研究体系也是实验室的有毒有害源。在“燃烧热的测定”实验中以前使用的待测物是萘，由于萘巳经被重新划归为人类潜在致癌物，有致癌风险，现将该实验改成了蔗糖的燃烧热测定。在“二元合金相图”实验中金属样在高温熔融条件下易挥发，对学生健康存在隐患，现采用真空密封技术封装样品管，防止有害金属挥发，消除隐患。在“双液系相图测定”实验中，以前使用的是苯-乙醇体系，由于苯的挥发性强、毒性大，严重影响实验室环境条件，现改为环己烷-乙醇体系，并配备良好的排气设备，改善了实验环境，实现了实验室的无害化。

　　2.3“三废”的无害化处理

　　物理化学实验的另一个突出特点是实验中药品和试剂种类、用量较少，但实验室产生的“三废”不容忽视。所有实验室统一配套通风排气设备，能收集处理后排放废气。实验室内配有耐酸碱、带密封盖的废液回收桶，分类收集实验产生的废液后交与实验管理部门统一处理。对于固体废弃物，也设置了暂储存区分类放置，收集后也交与实验管理部门统一处置。物理化学实验室还一直坚持废料和溶剂回收工作，实现回收液、固体试剂重复利用，即能避免试剂的直接排放，又能节省开支。例如在双液系的气-液平衡相图测定实验中产生大量的环己焼-乙醇废液，我们以水为萃取剂，萃取分离乙醇和环己烷，得到乙醇水溶液和粗环己烷，乙醇水溶液经过分馏、CaO脱水后得到无水乙醇，粗环己烷经精馏提纯，得到纯品环己烷；再比如在差热分析实验中使用过的硫酸铜，经溶解、重结晶后可得到纯五水硫酸铜，而使用过的氧化铝放置于干燥器中供下次实验使用，可省去烘焙过程。另外，粗乙醇会用于有机公共实验中工业乙醇的精制的实验项目中，硫酸铜会用于大学化学实验的硫酸铜重结晶和显微镜观测的实验项目中。

　　3.教学革新与硬件建设同步化进行

　　实验仪器设备是物理化学实验室的物质基础，但管理及教学革新同样重要。为了更好地发挥新设备仪器的作用，提高教学效果，同步进行了实验教学体系、管理方式和教学内容的革新、创新和更新。

　　3.1物理化学实验教学体系的革新

　　将原来依附于理论课教学的实验课程变革为独立设课的教学新体系，即把原来分散的物理化学课加实验集成为独立的基础化学实验课程，强化了物理化学知识、实验技能和设计创新的连续性、关联性和开创性。根据实验技能培养的规律，对实验内容进行整合，建立了基础实验一综合实验一研究性实验三层次连贯、系统一体化的实验教学新体系。3.2实验教学管理方式的创新

　　实验教学人员从实验室管理、实验仪器管理、准备实验、指导实验“一揽子”负责，责任“一杆子”到底。这样切身参与到实验教学的各个环节中，有利于提高专职实验教学人员的实验教学能力和水平，同时也避免了实验教学的各个环节过程协调中的“扯皮”现象，确保新进仪器的高效运行。

　　3.3实验教学内容的研究

　　通过对新进部分仪器的功能进行拓展，设计的实验内容尽可能体现先进性、实用性、趣味性，减少了验证性实验，增加设计性、综合性和研究性实验，基本形成了基础一综合一研究的实验教学新体系。例如，在氧弹量热实验中，设计了学生食堂早餐油条热量的测定内容，这具有趣味性，从而激发学生的学习热情。同时为了实现实验内容的先进性，物理化学实验教研室人员在完成实验室工作的同时，积极参与科学研究，了解学科的前沿和进展，不断提高学术水平，掌握现代实验理论与方法，并结合我校专业的需要，将科研成果融人实验内容，充分体现我校物理化学实验教学的特色。例如，将金属管道腐蚀的研究与物理化学实验结合，用于学生的课外提高型实验，训练学生的科研素养。