其四，课本基础知识当堂清，不要拖到回家或第二天，让学生学得轻松自在，所以有必要进行一些当堂检查，来检验学生的掌握情况。
其五，采用多种导学方式，鼓励学生积极地参与探索性学习。如创办班级《数学爱好》学习小报；鼓励学生写数学小论文；教师提供教学有关用书，让学生上课；开展数学研究性学习活动，数学学习从学校走向社会，贴近生活，让学生领略到数学就在身边。
4、创设绿色的教学环境
绿色教学离不开绿色教学环境。
建构真实的数学问题情境。例如一堂新课的教学，可以建构与现实相类似的问题情境，让学生在这种问题情境中独立地探寻解决问题的方法。
创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习气氛。好的学习环境是绿色教学发生的必要条件，它能增强学生战胜困难的信心，大胆探索、勇于发现的勇气。
配置各种资源。包括信息资源（指各种参考书、辅导材料以及网络资源）、人力资源（教师是学生可以直接学习的重要人力资源，除此之外，可以安排一些对学生学习有帮助且学生感兴趣的人与学生交流）、环境资源等等。在美国，很多学校的老师没有自己的办公室，老师的办公桌就在教室里，可以随时体察学生的需要。学校老师的餐厅都很简易，但是图书馆和实验室里却有成排的电脑供学生使用。
5、绿色的评价体系
布置作业要考虑学生的负担；不同程度的学生可以有不同程度的作业。作业可以分等级，也可以让学生自主选择作业；作业要有代表性。
对成绩的评定不拘泥于各次考试成绩，还要与学生的社会实践成绩，学生相互学习相互协作能力，信息收集能力等挂钩，让学习活动从课堂延伸到整个社会，这样才能体现学生的综合能力和素质。要知道学生并不是为学习而学习，最终是要回归社会，为社会服务的。
三、倡导绿色教学的反思
要进行绿色教学,教材要创新。课程的多元化必然导致教材的多样化和个性化，各种教材应是创新课程的具体体现。教材的内容应富有时代感、文化交际内容和现代科技信息,教材体系的创新在反映课堂教学与应用能力的结合上应更为紧密，使其更体现学生的主体性，有助于培养学生的实践能力。
要进行绿色教学，要改革目前的考试制度。新教材的实施，目标、能力要求也有所变化,研究性学习引入课堂，有了“绿色”的气息，但考试内容除了增删外，总体风格依旧，仍然偏重于考生熟练运用知识和解题能力。在一张试卷中是否能真正考出学生的数学交流能力、社会适应能力和协作精神？这些方面值得各位同仁深思。
要进行绿色教学，需要以人为本。学生个体是各不相同的，人的能力各不相同，人的兴趣各不相同，人的要求也各不相同。可以开设各类班级（不是现行的重点班，它可以自由组合），布置不同程度的作业，可以根据各所大学对数学的不同要求，让学生自选不同程度的考试。这样，学生有相当大的自由度去选择。但现在还有很大距离。
总之，按照人的心理、生理发展规律实施教学，使学生达到学得自然，学到纯真，适应未来，是绿色数学教学的真正内涵。
一、创设生活情境
陶行知先生提出了生活即教育的教学观，明确提出：“没有以生活为中心的教育是死的教育。”新课程也非常关注数学与生活的关系，强调数学教学要从学生所熟悉的生活现象出发。只有将数学教学与现实生活结合起来，数学教学才具有生存与发展的前提与基础，才能引起学生的关注与探究。因此在数学教学中我们要善于从学生的生活实际入手，为学生创设具有浓郁生活气息的现实生活情境，增强教学的亲切感与可信度，激起学生的主动探究欲望，提高学生教学参与度，使学生在情境的探究中体会知识的产生、形成与发展全过程，达到对概念定理本质属性的掌握。如在学习坐标这一内容时，我以电影院的座位排次入手，告诉学生我有一张电影票，标的是7排23号，让学生来帮助我找座位。学生说首先要找到排数，再找座位号。那么这个排数是如何确立的，这里面是不是有规律可循呢？由此来引入横坐标与纵坐标的概念，学会了此节内容便可以轻松搞定这一问题。这样将抽象的数学概念寓于直观的事物中，学生从心理上更能产生认同感，激起主动探究的强大动力，而且学生的理解也更为深刻。
