二、采用新型的评价标准，增加学习信心
教师要避免根据学习情况给学生分等级，而是要严格制订相应的教学计划，并根据每个学生的基础情况，引导学生对物理进行查漏补缺式的学习、练习，一点点提高学生成绩，增强他们的自信。在这个漫长、艰难的过程中，作为初中物理教师要经常鼓励、帮助学生，用“你能行！”“老师和你一起努力！”等等语言，使其充满希望和信心，不怕困难，迎难而上。对于学困生，教师要更加关心、鼓励，即使是在课外，教师也要做到和学生交流、沟通，了解学生的想法，使学生即使在学习困难的时候，始终保持快乐、阳光、积极的心态。
三、在物理课堂教学中，培养学生的探究精神
传统的物理课堂教学总是教师教什么学生就接受什么，教师的`教学比较机械、死板，学生的学习也是被动、机械的，没有让学生的创造性思维、科学性思想得到培养。如今，在素质教育的背景下，在科学性教学理念的引导下，物理课堂教学要求的不只是给学生灌输知识，而是要培养学生的探究精神，提高他们自主学习的能力。所以，在初中物理课堂教学中，教师要时刻注意把课堂教学内容中的科学现象和学生的实际生活联系起来，通过播放视频资料、实验演示、文字说明，营造轻松的课堂气氛，调动学生学习的主观能动性，激发他们的求知欲，使他们的探究精神得到有效培养。比如，教师可以结合相关的物理知识，让学生观察家里即将耗尽电的电池，从始至终看看它们会发生什么物理变化。在大多数学生得出“一般电池即将耗尽的时钟秒针总是在9这个位置上停留”时，教师再将有关力矩的知识引入，学生就会矛塞顿开，从而让他们对于相关内容知识的认识和掌握更加扎实和彻透。
当然，除了实验演示、视频资料、文字说明等手段激发学生的求知欲外，教师还应该引导学生对教材内容中的相关问题，也从不同的角度进行观察和了解。当学生在探究、思考、讨论后还找不到答案时，教师要对学生难以解答的问题进行讲解。
总之，初中物理的科学性教学，教师应该转变观念，把课堂的中心和注意力放在学生身上，放在教学的整个过程中，并精心设计科学、合理，有效的教学内容，培养学生的创造性思维、探究精神以及良好、积极的学习态度，实现科学性教学的意义。
国家新一轮基础教育改革，要求战斗在一线的教师在教学过程中以全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育为宗旨，处理好课程、教材与教学活动的关系。教学改革最关键的是考试与评价制度及其方法的改变。笔者认为在初中物理教学评价中一定要注意以下问题。
一、重视学生的参与程度、自主性和学习积极性
《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，要提倡学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程事实过程中过于依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。因此，在教学过程中，我们要提倡和发展学生多样化的学习方式，特别要提倡学生自主、探索、合作的学习方式，让学生真正成为学习的主人，使他们的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的实践能力和创新精神。物理课作为一门以实验为基础的自然科学，主要是培养学生的实践能力和创新精神。因此，在教学评价中我们要让学生针对所学内容，确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习制度，参与设计学习评价。我们要让学生积极发展各种思考策略和学习策略。在教学过程中，要求学生认真学习的同时，一定要注意学生在学习过程中是否存在内在动力的支持（即学习的主动性和积极性），是否能从学习中获得积极的情感体验。在评价学生学习时，还要看学生是否能够进行自我监控……只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，真正“以参与求体验、以创新求发展”的教学，才能有效地促进学生的发展。因此，在教学评价中，我们一定要重视学生的参与程度、自主性和学习积极性。
二、更注重过程，而不是注重学习成绩
在以往的教学中，我们一直在进行传统的考试，以分数评价过多地关注结果评价。但这只能判断出学生在某一时间上取得的成就或表现，我们只关心学习目标的实现情况，知道学生哪些题会做哪些题不会做，而对于不同学生个体如何取得现有的学习成绩及在学习过程中存在什么问题，则缺乏足够的关心。我们的考试成绩只关注共性发展（即目标中心），而忽略个体的独特性，注重“秋后算总账”、“一分定乾坤”，这种评价方式显然不符合课改的要求。在日常教学活动中，在每一章节或单元的教学任务完成之后，我们在对学生进行测试性评价时，不仅要对学生进行结果评价，还要对学生的学习过程进行评价。我们要针对课程实施过程和学生学习过程的特点，经常采用形成性测试和诊断性测试的评价方法，这样才能改变初中化学教学现状，促进学生和教师的双向发展，才能达到最佳的教学效果。我们不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，把评价贯穿在整个教学活动过程中，把考试分析深入每位学生的考试答卷上。
