四、采用灵活多样的课堂教学形式
采用灵活多样的课堂教学形式是提高效率，培养高水平学生的有效保证。课堂教学是教学全过程的主要环节，提高课堂效率是提高教学质量的重要手段。由于每堂课所涉及的教学内容、课型、授课对象不同，决定了课堂教学形式要灵活多样，老师应按“教有定则，教无定法”的原则，精心组织教学活动。有些教学内容比较简单，可以采用“引导自学法”。教师先提出问题，让学生带着问题，通过阅读教材找出答案，有些内容可以先提出若干问题，让学生分组讨论，各抒己见。比较难的问题，教师可积极启发诱导，师生共同讨论研究，教师起辅助作用，进行必要的点拨，让学生在教师的启发中受到启迪，达到掌握难点重点的目的。有些复习课可采用知识竞赛的形式，把题目编成必答、抢答题，提前透漏信息，公布复习范围，让学生在充分准备的基础上开展竞赛，使学生在竞赛中巩固和获取知识。只要能够让学生真正掌握知识和技能，教师可以采用多种教学方式。随着科学技术的发展，多媒体教学逐渐成为教学的主流，上面所说的各种课型都可以在多媒体教室进行。无论是图片，还是习题、试卷和影像，教师都可以在课前做好充分准备。这样，授课时就可以节省绘画和抄写所需时间，课上连贯性强，整节课既直观省时又新颖，更能培养学生敏捷的思维能力，使学生易于接受，从而提高课堂效率。综上所述，要想提高初中物理教学效率，培养高水平的学生，就必须从初中物理教学的特点入手，充分发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生利用好的学习方法积极主动地投入到学习中去，这样才能更好地完成初中物理教学的任务，培养出高水平的学生。
作者:路宜春 单位:黑河市爱辉区爱辉镇中学
参考文献：
[1]孙镇山.教学目标让课堂有的放矢[J].教育现代化，20xx，(15):37-37.
[2]胡晓芬.提高科学课堂效率的几点思考[J].教师，20xx，(09).
[3]胡凤莲.初中物理教学中激发学生学习兴趣浅探[J].科技资讯，20xx，(14).
[4]宋国栋.谈谈物理知识在生活中的应用[J].学苑教育，20xx，(04).
一、合作学习在初中物理实验教学改革中应用的必要性
1．从学生角度分析
由于物理学涉及的范围较广，很多学生在学习物理知识前，可从生活中获得相关的知识，一般称之为前科学概念。尽管前科学概念能够帮助学生更好地掌握物理学知识，但其中也存在许多错误的成分，这会影响到学生科学物理概念的建立。因此，如何将前科学概念向正确的科学概念转化要求采用有效的教学活动。
2．从传统教学方式角度分析
传统物理实验教学中，学生很少表达自己的观念，使教师无法真正了解学生掌握知识的情况。而在合作学习方式下，学生能够在小组中进行交流互动，加上教师的从旁指导，使学生能够形成科学的物理概念。例如，在学习电流方面知识时，很多学生的认识局限在：电流会通过电线从电池的一端流向灯泡附近，从而使灯泡被点亮，并消耗流过来的电。对这种情况，采用小组合作实验的方式，将两盏同样的灯进行串联，通过对发光情况的观察以及电流表的使用，对不同位置的电流进行测试，整个活动中，学生能够主动参与到实验过程中，既加深了对电流知识的理解，也纠正了学生错误的前科学概念。因此，应用合作学习方法解决了传统教学方式的弊端，同时也能帮助学生形成科学的物理概念。
二、合作学习应用于初中物理实验教学改革的基本原则
尽管目前很多初中学校已开始采用新课程标准下的合作学习方法，但在实际应用过程中并未能发挥其真正的效果。因此，合作学习的开展应坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则。
1．学生主体性原则
初中物理实验教学过程中，需以学生实际情况为基础，科学组织物理实验。同时应注意实验过程中对学生合作意识与合作技能的培养。进行小组实验时，教师可鼓励学生大胆创新，并通过小组内的合作与交流完成物理实验。另外，在保证学生主观能动性得到充分发挥的前提下，使学生学会如何倾听他人、尊重他人，能够以小组交流与合作的方式解决物理实验中遇到的问题。
