五、合理运用现代媒体，优化演示实验效果
物理课本中的实验很多，而有些实验是科学研究工作者在特定的条件下完成的，教师在课堂上很难去演示。传统的方法是借助图片、文字等资料，辅以教师阐述，引导学生在大脑中想象，从而再现出场景。对于一些宏观天体，微观世界，变化极快、极慢的物理过程，运用多媒体技术可以突破时空束缚，进行模拟，将生动形象的物理过程展现在学生眼前，加强学生的认识，帮助他们理解。总之，在物理教学中借助演示实验，可以提高学生的学习兴趣，让学生感受物理就是研究我们身边现象的科学。在物理教学中，教师要根据学生实际，灵活调整实验教学方法，创新演示实验教学手段，提高演示实验的效果，让学生体会到物理学科的无穷魅力。
一、制定切实可行的学习目标
制定好目标、有的放矢是省时高效的基础，也是教师主导作用之所在。教师在教学中起主导作用，就是在教学中如何制定好教育目标，提出问题，引导学生有目的地学习。教师在教学过程中要制定全面、具体化的教学目标。“全面”是指每个学习目标的构成要全面，即包含学习总目标、学习各阶段目标、各阶段中一节课的目标。三个层次的目标是一个有机的整体，有切实的导向、指引作用，目标切不可“高大空”，而没有可操作性。钻研教材是教学活动的起始环节，它的深浅程度，直接影响教者对教材的理解。要合理、科学地制定课时目标，必须深入钻研教材，否则教学活动将失去“重心”。对于初中物理教师来说，首先要通读、理解领会初中物理课标、教学参考和教材的实质、要点，把它按内容分成几部分，把每一部分的知识点找出来，把需要掌握的基础技能的每个实验及与实际相联系的问题列清楚，然后把这些再分解到每个章节课时，并灵活地确定好每课时的教学方式方法，真正让教师和学生在课堂上做到目标明确、方法得当，只有这样才能省时高效。
二、重视思想教育，调动学习积极性
初中物理学习是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题和解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。教师不能把物理课当成政治课，但在物理教学中“人的因素第一，思想领先的原则”必须坚持，重视思想教育可以充分调动学生学习物理的积极性。我在教学过程中结合传授物理知识，重视思想教育，调动学生的学习积极性，挖掘物理教材的思想教育魅力。物理教材中包含了许多可以对学生进行爱国、热爱科学和献身科学的教育内容。适当介绍一些古今中外科学家刻苦学习、勇于探索的献身精神，以及他们对全人类作出的巨大贡献，对社会发展生产力所产生的巨大作用。我国古代在科学技术方面的超群水平，有闻名世界“四大发明”，宋代沈括发现地磁偏角比欧洲早四百多年，然而我国近代科学水平落伍的原因以及由此受世界列强欺凌的遭遇等，使学生知道，社会财富的增长，百分之七十来自科学的进步。学生只要好好学习，掌握现代科学技术，就能为祖国强盛做出贡献。学生了解、懂得了这些道理之后，不仅提高了学习的兴趣，还激发了爱国主义热情。从心理学的原理看，信心、兴趣和意志将对学习产生巨大的影响。课堂上，听到学生热情洋溢的`发言和争论，目睹学生冥思苦想的情形，就越发感到思想教育是教师教学过程中不可缺少的环节。
三、落实直观性原则，加强实验教学
落实直观性原则，加强实验教学是提高课堂学习效率，培养学生学习兴趣的有效手段。物理是一门以实验为基础，研究自然现象和自然规律的自然科学，物理教学必须联系实际，加强实验教学是联系实际的主要途径和手段，也是按“从实践到认识，再从认识到实践”这一认识规律去完成教学任务不可缺少的环节。提高学习效率，就是指在较少的时间内理解掌握更多的知识技能。提高识记的最好办法就是动用多种感官一起参与，实验就是多种感官并用的一个过程，它不仅能帮助学生理解识记物理的原理、定律，也培养了学生的动手能力和操作仪器的技巧，更能激发学生学习物理的兴趣。有些物理现象比较简单，学生通过自学是可以掌握的，教师可设计一些有关该物理现象的思考题交给学生，让学生带着问题看书，然后在教师的指导下，分析、讨论思考题，得出结论，从而达到认识和理解该物理现象的目的。如在《能源》一节的教学中，我设计了以下几个思考题：（1）什么是能源？（２）能源按照不同的分类标准可以分成哪几类？分别有什么特点？（３）人类使用能源经历了几个阶段？21世纪人类使用能源的趋势是什么？学生通过认真的自学，一般都能正确回答这些问题。我在学生回答的基础上，对这些问题进行归纳和总结，使学生对能源有了深入的认识和理解。这样做，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力。有些物理现象，教师可先用生动具体的实验直观演示，让学生观察该物理现象，使学生获得感性认识，然后要求学生通过自学看书来解释这个物理现象，最后由教师总结现象，使学生从感性认识上升到理性认识。物理教师上课应该有个基本原则：能演示的绝不看图片，能分组实验的绝不演示，不能因为怕麻烦而不去上实验课。物理教师要认真准备好每个演示实验、学生实验，认真指导学生观察思考。有的演示实验效果不明显，能让学生做的，在课堂上就让学生动手做一做，如物体间力的作用是相互的、惯性、蒸发吸热等。有的则需教师在黑板上书面讲解，让学生带着追求、惊奇积极认真地吸取知识，为的是能在课后亲自参与动手做一下，从而得以证实。在做每个物理实验前，先让学生了解实验的原理、仪器、步骤及实验应注意的问题等。通过实验让学生进一步掌握每个实验的原理、仪器、步骤及实验注意的问题，并分析实验误差的原因。实践证明，物理实验教学能够使学生更快更好地掌握更多的物理知识，激励学生去探索自然科学的奥秘。通过实验观察思考，使学生形象直观、简明及时、具体深刻地理解掌握所学知识，达到经济省时，提高效率的目的，从而激发学生积极主动探索自然科学奥秘的积极性。
