2．教师平等参与原则
物理实验教学中的以学生为主体，并非指教师可放任学生不管，而是要在学生进行合作学习过程中，给予适时的帮助与指导。因此，物理实验教学中应坚持教师平等参与的原则。同时，教师需对自己的权威地位进行弱化，保证在与学生交流互动中减少师生间的隔阂，以此实现更好的物理实验教学效果。
3．科学性原则
合作学习的开展不仅要满足新课程标准中的教学理念，也要与物理课程教学的实际特点相吻合，进而促进其在物理实验教学中的应用更具可行性与科学性。因此，物理实验教学过程中，教师可根据学生的情况进行分组并对小组设置一定的实验目标，对物理实验过程中每组的表现给予适当的'评价，这样能够使小组间形成良好的竞争模式。
三、初中物理实验教学改革应用合作学习的具体案例分析
针对“影响摩擦力大小的因素”这一课题，教师首先利用多媒体手段将摩擦力的相关知识进行展示，然后再将生活中关于有害摩擦、有益摩擦的实例列举出来，以此为学生设置一定的教学情境。在充分调动学生积极性后，教师便可根据学生实际情况划分实验小组，进行关于“影响摩擦力大小因素”的实验。在实验初期阶段，教师准备砂纸、玻璃板、不同重量的砝码、弹簧测力器、有挂钩的小木块以及细绳等必要物品。各小组实验过程中，教师需注意进行必要的巡视与观察，并给予适当的鼓励与指导。当小组实验汇报完成后，教师可进行关于摩擦力的实验，如将放在玻璃上的木块用弹簧测力计进行拉动，将示数读出，然后再将砂纸上大小与体积相同的木块用弹簧测力计进行拉动并读出示数。对此，各组学生对同样的木块在玻璃与砂纸上用弹簧测力计拉动时存在的示数差距进行原因分析，既保证调动学生参与讨论的积极性，也拓展了学生的知识面。另外，教师也可引入生活实例，如汽车在雪地上行驶为何会安装链条在轮胎上，再让每组学生对其中的物理学原理进行分析，并由此推出接触面的光滑度能够影响摩擦力的大小。在此过程中，合作学习的方式使学生能够熟练掌握物理学知识，并提高创新意识以及团队合作意识。
四、结论
作为一种新的学习方式，合作学习在初中物理实验教学中的应用不仅与新课程改革的要求相吻合，同时能够增加学生与教师、学生与学生间的交流互动，进而提高学生的综合能力。在实际应用中，要求教师坚持学生主体性、教师平等参与以及科学性的原则，保证其作用的充分发挥，使物理实验教学实效性得以提高。
物理是初中生接触的一门新课，由于它科学性强，学科本身的知识比较深奥、抽象，让好多学生望而生畏，从心底里产生学不好物理的念头，这种心态对学好初中物理相当不利。确实，初中物理公式多、定义抽象，但是只要教师在教学中引导学生正确认识物理学科，了解物理与生活的联系，并且采用一些有效的教学方法，必定能让学生爱上物理，产生学好物理的信心。
一、重视概念教学，给学生明确的学习目标
在初中物理教学中，大多数教师会忽视概念的重要性，以为概念只要在课堂教学中给学生指出来，让学生划出来、记牢背熟，就可以了。其实，教师对概念的这种态度也会深入学生的心中，致使他们对概念的理解停留在表面，不理解，也不会发现概念后面无限的知识。为了引起学生对概念学习的重视，教师给学生讲授有关概念性知识的时候，既要给学生讲清楚物理概念的基础、本质和发展，又要讲清楚物理概念的来源，以及它和教学内容之间的关系，并进行分析、指导，让学生充分理解概念。当然给学生讲物理概念的时候，为了加深学生理解，我们可以借用图片或者模型，让学生更易理解和认识。比如，教学“功率”这个概念的时候，教师完全可以采用一些物理模型，再加上一些小实验，让学生通过观察实验中两个物体在一定时间内做功的多少，了解功率这一概念的由来。也可以结合例题，让学生经过练习，加深对“功率”概念的认识。通过小实验和例题，再加上教师对功率这个概念的讲解，让学生充分理解了教材中关于功率的确切含义以及功率这一概念在物理现象中的运用和作用，从而加深了学生对物理概念的理解，实现课堂教学的目的。
