四、岗位任务驱动下的专业教学实践模式构建与应用

　　(一)岗位任务驱动的构建。岗位任务驱动的构建首先需要完成岗位任务采集，这也是该实践教学模式实施的前提。依照当前电子商务的实际发展状况，对电子商务企业的发展、人才结构、岗位需求展开全面的调研，结合区域经济发展特点，面向电子商务的产业、价值、人才、需求等展开任务搜集工作，确保任务信息与现代电子商务企业的发展相匹配，同时具有代表性、实践性和可学习性。通过搜集的资料和信息，进行岗位任务分析，分类、整理各类资料，与电子商务教材、教学内容相结合，以有效方式将岗位任务映射到课程的每一个实践教学模块中，并剔除多余赘述内容，撰写实践指导书，后续根据指导书的要求和标准展开实践教学［4］。

　　(二)与课堂实践教学相融合。在正确认知实践教学概念、内涵的基础上，将理论教育、岗位需求、实践教学、课堂教育相互融合，以真实岗位为背景，在课堂实践教学中穿插职业岗位所需的知识、技能等重要内容，确定以岗位需求为标准的教学目标。在实践教学过程中，要清晰认知岗位任务驱动的要求，构建与企业岗位相匹配的实践教学情景，根据之前搜集和整理的信息资料设置岗位驱动任务或项目，让学生能够将知识学习、技能训练、综合能力提升集中一体进行，并配置网络信息设备、教学辅助工具等能够实现快速教学、快速学习的基础设备，让学生在实践过程中可以随时查阅资料和视频，填补自身的知识空缺。除此之外，要开展趣味性的教学活动，例如根据任务要求开展角色扮演的教学活动，让学生能够体验不同的学习环境，进而高效学习。在实际教学过程中，角色扮演法、任务导向教学法等新式教学方式，网络多媒体等新时代的教育辅助工具都要合理应用，以不同于以往的课堂模式激发学生的学习兴趣，让学生在实践学习中发挥自身的主观动能性，积极自主地参与到学习中。

　　(三)与企业合作开展校外实践教学。与企业合作开展校外实践教学更能发挥学生的积极性、能动性，让学生处于企业的真实环境中，而不是模拟的场景中学习。对于学生而言，在校外实践教学的开展过程中，不仅能够学习更多的知识，同时还能够提升学生对电子商务的兴趣，让其更有信心能够学好这门课程。因此，要根据电子商务专业的特点和社会环境，与企业合作，开展课外实践教学，参观知名电子商务企业、开展课程技能竞赛、开展岗位技能竞赛、开展综合应用技能竞赛、开展模拟创业实践活动等等。校外实践能够真实体现电子商务行业的岗位结构、知识、能力要求，能够为学生未来的学习和发展提供重要支持。校外实践的开展能够让学生提前接触社会，了解市场电子商务领域的人才需求，在此基础上结合岗位需求进一步充实自身，为未来离校之后的职业发展奠定良好的基础。

　　(四)构建多元实践教学评价体系。实践教学的实施过程、实施结果都需要全面的评价，如此才能促进岗位任务驱动实践教学模式的系统性开展［5］。一是确定多元评价主体，包括理论课教师、专业教师、实践课程教师、校外专家、技术工程师等等;二是要确定多元化的评价内容，包括新技术新知识掌握情况、岗位任务完成情况、理论学习成绩、信息处理能力、职业道德素质等等;三是要注重动态评价过程，评价不能局限于结果，而要针对学生实践的每一个环节进行评价，并且针对评价内容及时反馈总结，改善教学方案，促进教学实践的进一步实施。多元教学评价体系是促进教学反思，及时获取实践教育过程信息的特殊环节，无论何种教育模式，都要在不断探索和实施的过程中完善优化，教学评价的实施为教学形式、教学内容的完善和升级提供了有效的信息数据［6］。因此，学校应该注重多元实践教学评价体系的构建，从多个角度进行教学实践反馈，并以此为依据不断完善和更新教学体系，最终提升教育教学质量。

　　五、结语

　　岗位任务驱动下的实践教学模式设计实践，将电子商务教学理论内容、实践内容、实训内容与企业实际岗位需求相结合，以岗位的需求为标准设置教学任务，丰富实践教学内容，让学生能够处于岗位环境模式下展开实践，加深学生的理解和记忆，学习更多课堂中学习不到的知识。如此，岗位任务驱动下的实践教学模式设计实践是一种有效的实践教学方式，值得高职院校推广和实施。