三、总结
以人为本在各个领域都是当今的热门话题,服务行业更是要提倡和注重人性化.而作为医院中重点的儿科护理工作,面对的是初生儿童患者,所以围绕以人为中心的工作宗旨,更是重中之重.它引导着儿科护理的方向,对儿科护理具有重要的影响.也只有坚持和贯彻了以人为本的护理理念,儿科护理才能够更好的发展和前进.
参考文献：
[1]尹建春.论儿科护理中的以人为本[J].中国民族民间医药.20xx（12）
[2]吕林华,刘晓红,梁海华.“以人为本”护理理念在儿科护理中的实施[J].家庭护士.20xx（15）
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[4]韩宏梅,张春雨.以人为本在儿科护理中的重要性[J].中国社区医师（医学专业）.20xx（10）
摘要:本文通过对护理学专业学生逆反心理的成因的分析，阐述了大学生健康心理的形成，必须讲究疏导的方法和艺术。要从细心观察，了解信息入手;做到有的放矢，对症下药;要晓之以理，动之以情;要形式新颖，寓教于乐。
关健词:逆反心理 疏导调适
护理学专业学生的先天素质为其思想形成和发展提供了前提和可能性，但是其健康心理的最终形成，还需要不断接受有效的疏导调适。本文仅从分析护理学专业学生中存在的逆反心理的成因人手，进行针对性的疏导调适。
1逆反心理的成因分析
逆反心理是指人们在转变社会态度过程中，往往会向相反方向变化，或仍持原来态度的现象。有人把它理解为偏激、攻击、独立意向、反抗权威、拒绝服从等。剖析护理学专业学生逆反心理的成因要从主、客观两方面来分析。
1.1主观原因
1.1.1人格障碍
逆反心理的形成，与人格障碍有关。人格障碍又称为不良人格品质，在心理学上认为其行为倾向不符合健康人格规范，具有不得体的行为形成。人格障碍，主要表现在两个方面:一是人格观念模糊。这种观念上的混乱，带来了行为上的盲目性。因而，经常出现一些逆反行为。二是人格意志薄弱。由于意志上的薄弱，造成不能克制个人欲望，不能用正确的人格动机战胜不良因素的诱惑，从而出现不良的.人格行为。
1.1.2消极动机
动机是由需要所激发的。人的需要得不到满足时，个体内部就会处于一种焦虑状态，这种心理上的焦虑就成为一种刺激作用于自身，变成一种行为的驱动力。当一个人的需要脱离现实或与行为准则相违背，所产生的动机就是消极的。有些人的欲望比较强烈，常常用不符合人格要求的行为方式来满足个人欲望，强烈的欲望，激发了强烈的动机，从而造成不良行为的发生。
1.1.3变态情绪与情感
情绪、情感反映了刺激物对主体需要满足的情况。凡满足人的需要或其行为动机能够实现，就会使人产生愉快、喜爱的感觉;否则，则反之。“消极”的行为动机实现不了，往往产生变态的情绪与情感，同时，又会因为平衡原理产生新的消极动机。有些护理学专业学生在体验事物时，常存有疑惧心理和对立情绪，总感到他人对自己不公正、不信任，情绪和情感过敏、多变。这些人一遇到不合自己意愿的事，就可能暴跳如雷，甚至采用不计后果的逆反行为。
1.2客观原因
1.2.1各种落后思想与不良风气的影响
社会上一些不良风气，使部分护理学专业学生的人生观与价值观产生了模糊认识，认为金钱至上、人生在于享受等。时间一长，这部分人的社会态度产生了偏移。社会态度的错误偏移，必将导致认知歪曲、情绪变态、动机消极，从而产生逆反心理。 1.2.2家庭教育的不良影响
个别学生的逆反心理与家庭教育和家庭环境有很大关系。如:家长过分地溺爱、祖护或者采取粗暴的管教方法，家庭不健康的生活方式，以及父母早亡、离异等不幸家事，使部分学生从小没有受到良好的家庭教育。这些客观情况，有的为他们输人了错误的人格观念，有的为他们提供了不良的模仿对象，有意识无意识地助长了他们形成了逆反心理。
1.2.3学校教育方法的影响
不当的教育方法会使学生形成逆反心理。如教育方法简单、直接，以“禁止”或“规定”等形式进行教育，使学生的恐惧心增大，进而在心理上产生抗拒。常认为越是被否定、被禁止的东西，内容肯定是新奇的、有魅力的。于是千方百计想要占有它、了解它。
