三、在新课标下进行初中生物教学，要把教学内容和学生的生活相结合。

　　生物和我们的生活密切相关，在进行生物教学时把知识的学习和生活实际相结合可以让学生认识到学习生物知识的实用性，调动学生学习的热情。教师在进行生物教学时，可以根据现实情况对课本上的内容进行相关的选择和适当的调整。教师要挖掘知识的深层次含义，从学生的认知水平出发组织课堂教学。例如：在学习《传染病和免疫》这一章的内容时，教师可以联系当前的禽流感等进行讲解。在学习《人体的营养》这一部分的内容时，教师要从学生的饮食习惯入手，让他们懂得怎样才算是合理饮食。通过把生物知识的学习和学生的实际生活相联系，学生感到了生物学习的乐趣，并且会主动把所学的生物知识运用到生活实际当中，提高学生知识的运用能力，有助于学生生活实际问题的解决。在大力提倡素质教育的今天，教师要从根本上进行教学改革，为社会培养出具有创新意识和创新能力的人才，推动社会的全面进步和发展。理化空间。

　　浅谈初中生物学该如何学好论文 篇9

　　摘要：倡导探究性学习是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的基本理念之一，加强生物学探究实验教学的同时，应充分利用人教版初中生物学教材提供的丰富的探究实践活动素材，指导学生开展课外探究实践活动，既能弥补有限的课堂教学时间，又能够培养学生的探究兴趣，激发学生探究热情，培养学生的理性思维，增强探究能力与实践能力，从而提高学生的生物科学素养。

　　关键词：课外探究实践；调查活动；选题；可操作性

　　一、课外探究实践活动的选题

　　课外探究实践活动的选题要符合学生的认知水平与实验设备条件等，还要考虑学生是否有完成该课题所需要的时间和精力。对于初中学生来说，比较理想的课外探究实践活动选题是参考其他版本的初中生物学教材的相关科学探究活动，进行适当的拓展，不仅能提高学生的学习兴趣及参与度，还易于实施。例如，学生完成了人教版七年级上册生物学“探究绿叶在光下制造有机物实验”后，参考北师大版七年级上册生物学有关内容，开展“探究影响叶绿素形成的环境因素”的课外探究活动。首先，展示韭菜和韭黄的图片，让学生了解韭菜和韭黄是同一种植物，由于栽培条件不同，韭菜的叶片中没有叶绿素，则为韭黄，学生由此提出“光照会影响植物叶绿素的形成吗？”并作出假设。在设计实验方案时，指导学生根据北师大版教材中的提示，选用长出第一片幼叶后的小麦幼苗为实验材料，开展“探究光照对叶绿素形成的实验”，通过分析实验结果，得出光是叶绿素形成的主要原因。促进学生理解光是绿色植物进行光合作用必不可少的条件。参考不同版本的初中生物学教材开展课外探究实践活动，不仅有利于对教材知识的延伸和理解，也有利于学生在全省统一中考模式下对不同版本教材的了解，使得学生理解初中生物学学习要求，拓宽生物学知识的广度与深度，有利于学生认同与形成生物学思想。

　　二、课外探究实践活动的可操作性

　　初中生物学教材中提供的探究性学习内容在科学上早有定论，但通过探究性学习过程，有利于学生体验和领悟生物学思想以及生物学研究方法。因此开展课外探究实践活动时要根据教材内容，结合现实生活实际，因地制宜地创造条件，提高课外探究实践活动的可操作性。例如，人教版八年级上册生物学“探究菜青虫的取食行为实验”要求从菜青虫卵开始隔离饲养，观察和检验菜青虫是否一出生就取食十字花科植物，以此说明菜青虫喜欢十字花科植物是一种本能，增强探究可信度。然而人工条件下饲养成活菜青虫有难度，需要为菜青虫创造适宜的温度、湿度、光照和食物等生活条件，还要有足够的菜青虫数量，这样实验结果才有说服力。为此，指导学生根据生活经验，用家蚕替代菜青虫为研究对象，设计探究实验方案，探究家蚕的取食行为，得出“蚕吃桑叶是一种先天性行为”的结论，同时激发了学生探究兴趣，提高了实验的可操作性与学生的动手能力。

　　三、课外调查活动的组织